Как учить детей, которые не хотят учиться?

В статье известного психолога Людмилы Петрановской «Мыготовим детей к позавчерашнему миру» говорится о том, что «95% того, чему учат в школе – неактуально». Можно ли с этим согласиться? Как учить детей, которые не хотят учиться? Зачем их вообще так упорно и долго учить, если они сами могут найти те знания, которые им будут нужны? Эти и другие вопросы рано или поздно возникают в голове у каждого разумного учителя. Мы предлагаем Вам, уважаемые коллеги, прочитать эту небольшую статью (ссылка: https://econet.ru/articles/177115-lyudmila-petranovskaya-my-gotovim-detey-k-pozavcherashnemu-miru)  и в комментариях к этому сообщению ответить на несколько вопросов:

1.  Можно ли согласиться с утверждением Людмилы Петрановской, что 95% того, чему учат в школе – неактуально, а идея «нужно копить знания и во всем разбираться» морально устарела?

2.  Как учить детей, которые не хотят учиться? Зачем их вообще так упорно и долго учить, если они сами могут найти те знания, которые им будут нужны?  


А чтобы ответы не были слишком тривиальными и ожидаемыми, мы предлагаем Вам еще две очень дискуссионные статьи (может быть, в них вы найдете ответы): 

------------------------------------------

Уважаемые коллеги! 
При написании комментария не забывайте подписывать сообщения (к сожалению, авторов анонимных комментариев организаторы не могут определять по стилю написания :)) 

Приветствуется комментарии и обсуждение к мнениям коллег!

133 комментария:

  1. Добрый вечер!
    1.Я считаю,что неактуальные знания конечно же у детей есть,но это не 95%,а меньше-30-40%. ведь,чтобы стать профессионал в отдельной области,нужно иметь базу,на которую надстраиваешь профессиональные знания.
    "Во всем разбираться" я бы заменила на "разбираться в том,что интересует".
    2.Чтобы дети захотели учиться, нужно быть интересным самому педагогу, быть активной ,творческой,интересующейся личностью. Педагог может научить учиться,тогда дети захотят и смогут найти знания,которые им нужны.

    ОтветитьУдалить
  2. Доброго времени суток!
    1. Я считаю, что вообще не стоит говорить о том, что какие то знания будут не актуальными, дело в том, что мы - взрослые сами не знаем, что нужно будет и чем мы будем заниматься например, через пять лет. Следовательно, это не правильно сейчас решать учащимся, что им пригодится, а что нет. Без учителя тоже совсем нельзя, не смотря на то, что информации много и источников тоже, а вот с ее достоверностью и тем более порядком ее изучения не всякий справится. Тем, наверное наше "советское" самое лучшее в мире образование отличалось от других стран, что наши граждане всесторонне развиты.
    2. Однозначно что структуру урока нужно менять, и сейчас очень много есть способов и возможностей. Здесь так же важно самому учителю хотеть учиться и шагать в ногу со временем. Многие возможности, особенно связанные с ИТ технологиями, можно использовать; и учение станет интересным и понятным.

    ОтветитьУдалить
  3. Анна Караваева17 января 2018 г. в 15:18

    Здравствуйте все! Извините за длинный отзыв, но очень уж захотелось порассуждать.
    Очень интересные статьи были предложены нам для прочтения. Я ознакомилась со всеми тремя и нашла во всех них некие общие тенденции, которые наблюдаются в подрастающем поколении, которое мы, как педагоги готовим к «позавчерашнему миру»:
    1. Первое и основное, на чем основываются последующие тезисы: изменение понятия «норма». Норма в широком смысле как социальное окружение, восприятие межличностных отношений, потребности и интересы и, соответственно, нормы в получении и предоставлении образования.
    2. Один из главных вопросов: как подготовить нынешнее поколение детей к будущему, о котором мы сами мало что знаем? Вопрос очень серьезный и сейчас система образования, да и вообще все человечество находится в состоянии прострации, когда вроде бы намечаются границы того результата, к которому мы все хотим прийти, но, как к нему идти – никто пока не представляет и методом проб и ошибок мы пытаемся найти пути решения данной проблемы. Конечно, раз над этим вопросом скопом бьются кучи ученых, то куда уж до этого нам, обычным, отдельно взятым педагогам идти против целой системы образования… Видимо, остается только ждать, когда «сверху» на нас посыплются нововведения и изменения в законах и вообще принципах преподавания. Так вот, на данном прострационном этапе авторы всех трех статей, не сговариваясь, высказывают одну и ту же мысль, что вместо того, чтобы требовать от детей знания и надрессировывать на то, что уже называется вчерашним днем, нужно просто дать ребенку (как родителю, так и учителю) эмоциональную комфортность и уверенность в себе, потому что только эмоционально устойчивый человек может быть готов к тому, что все мы называем «неизвестным» будущим.
    3. Очень интересная мысль, высказанная Екатериной Шульман, подвигла меня выделить эти слова как аргумент: «Человек бесконечно адаптивен»! И давайте еще раз вдумается - бесконечно адаптивен! Это действительно так: раньше жертвоприношение детей было нормой, и люди были к этому адаптированы, жизнь без телефонов и интернета еще 10-15 лет назад была нормой, и мы как-то нормально себя чувствовали не зная, где находится наш ребенок и что с ним вообще происходит! Настоящего и будущего это тоже касается. Сейчас мы любим сетовать на то, что эти компьютерные игры отбирают у детей детство и не дают жить нормальной жизнью, да, отчасти это так, но ведь это еще и большой новый опыт, опыт проживания военных действий, к примеру, опыт в исторических битвах и схватках, это получение новой информации путем развлекательным, и дети, сами того не подозревая, овладевают новыми навыками и умениями, которые нам кажутся бредовыми и ненужными! А ведь в будущем это как раз таки и может стать первоочередной задачей: уметь извлекать из всего пользу и информацию, а главное делать это легко и быстро. Поэтому за адаптацию переживать не стоит, история показывает, что человек способен выдержать все! А наша задача, как педагогов, к этим переменам научить детей адаптироваться, а как это сделать? Возвращаемся к пункту 2 сего отзыва и начинаем любить детей и придавать им в себе уверенности, а так, может они и сами уже готовы показывать нам, как правильно себя обучать, главное – знать, куда смотреть.
    4. Интересной мне показалась мысль и о том, что многие профессии через 10-15 лет перестанут существовать, и, нам нужно готовить детей не к определенной профессии, а развивать в них навыки и умения для того, чтобы ребенок, так сказать, создал себе профессию сам, то есть совместил то, чем ему нравится заниматься с профессиональной деятельностью. Как сказано в статье: «Не выбирайте себе работу, которую сможет выполнять робот», потому что роботы вскоре заменят людей в сфере производства и еще во многих других, пусть ребенок реализует себе в творческих и спортивных направлениях, кто знает, может умение вышивать крестиком, которое уже давно, кажется, кануло в лету, сделает вашего ребенка через 20 лет миллионером!

    ОтветитьУдалить
  4. Анна Караваева17 января 2018 г. в 15:19

    5. Цитата из статьи Дмитрия Быкова «Важно радикально изменить структуру урока» напомнила мне о фильме 2006 года «Нас приняли». Там студенты, которым не хватало баллов для поступления в университет и, которым постоянно отказывали, открыли свой собственный университет, с собственными предметами и сами же их преподавали. Естественно, это идеальная картина и все преподаваемые предметы в большинстве своем были просто хобби и какие-то творческие навыки, которыми один обладал лучше других (он же и обучал), но сама мысль! В той же статье Быков говорит, что нужно «создать систему детского радио, телевидения и прессы», может это оно и есть – начало изменений? Нужно просто дать детям проявить инициативу, и они сами построят систему образования, которая позволит обучать их так, как нужно будет будущему поколению, а не так, как нужно было позапрошлому?! Ведь уже 12-летние дети способны создавать новые вещи, и обращаются с новыми технологиями на «ты»…
    - А теперь, отвечая на вопросы к заданию по этим статьям скажу, что знания, которые преподаются в школе неактуальными не являются (не все, есть конечно и те, в которых надобности нет, ≈ 40%), они просто неактуально преподносятся. Детям неинтересно просто услышать, что на планете 6 материков, им интересно это посмотреть и потрогать. Детям важно дать заглотить наживку, дать понять, что информация интересна и направить их на то, чтобы они восполнили недостающие информационные пробелы самостоятельно, с помощью интернета! Умение накапливать знания важно, но ушло на второй план, потому что надобность хранить в голове информацию пропала, за нас уже давно все хранит интернет, доступ к которому открыт из любого гаджета. А вот умение во всем разбираться как было, так и осталось очень важным. Человек должен уметь фильтровать нужную информацию от ненужной, сохранять то, что действительно важно и имеет смысл, отметая шелуху.
    - Учить детей, которые не хотят учиться нужно с любовью и заботой, а главное – давать им возможность заострять внимание на той информации, которая для них важна и полезна, и отметать или отдвигать на второй план ту, к которой не лежит ни душа, ни знания. Я имею ввиду, что систему оценивания пора давно сменить и придумать ту, где поощряется любая инициатива в том, что ребенку интересно, но не наказывается то, к чему он влечения не испытывает: не нравится химия или физика – не страшно, каких-то базовых знаний должно быть достаточно, чтобы дать ребенку представление о предмете. Если ребенок не заинтересовался, не надо насильно его заставлять, интерес может проявиться и через 10 лет и тогда ребенок, будучи уже взрослым человеком, сам будет способен эти знания добыть.

    ОтветитьУдалить
    Ответы
    1. Спасибо, Анна Игоревна, за интересные рассуждения. Знакомиться с Вашим мнением было также интересно, как и с предложенными статьями.

      Удалить
    2. Валентина Фёдоровна Некрасова31 января 2018 г. в 22:16

      Спасибо большое,Анна Игоревна. С удовольствием прочла Ваш комментарий. Живо, интересно,созвучно моим мыслям. Ваши рассуждения дают пищу уму и сердцу, вдохновляют!

      Удалить
  5. Мы все учились понемногу
    Чему-нибудь и как-нибудь,
    Так воспитаньем, слава богу,
    У нас немудрено блеснуть. (А.С.Пушкин "Евгений Онегин").
    Знания актуальны всегда. Но одни дети берут их, впитывают как губка, другие - пассивны. Как быть? Трудно сказать в двух словах. Но на мой взгляд причины следующие: здоровье самих детей (огромный спектр сюда входит), загруженность как детей так и педагога (программы стали сложнее), ранее "образование" детей (дети в первом классе уже устали от учебы). Все моменты спорные.

    ОтветитьУдалить
  6. Всем доброго времени суток!
    1. Очень интересная тема затронута в предложенных нам статьях. Да, действительно, очень многие темы (но не 95% конечно, а гораздо меньше) являются излишними, а на некоторые, действительно важные темы, программой уделяется слишком мало времени. Каждый раз, идя на урок, приходится перерабатывать представляемый в учебниках материал, адаптируя его под конкретный класс. Но, наверное, так и должно быть! Каждый учитель должен видеть подготовку ребят и сам принимать решение в зависимости от того, что их больше интересует: техническое или гуманитарное направление. Очень радует то, что в старших классах (10-11) стало возможным выбирать профильное направление и специализироваться по нему. Таким образом отсекается «лишняя» информативность обучения.
    2. Считаю, что дети, при делании, действительно могут научиться всему сами. Но вот обучению поиску нужной информации, умению анализировать найденный материал и синтезировать на его основе новые знания – вот этому и нужно их учить. А уж если все это оформить в виде какой-либо квест-игры или викторины – то и сам процесс обучения превратится в увлекательное занятие!

    ОтветитьУдалить
  7. Ольга Любицкая19 января 2018 г. в 23:25

    Добрый вечер, коллеги!
    1. Я не могу согласиться, что школа готовит к прошлому. Школа учит основам для будущего, учит работать над своим будущим. Учитель является не просто источником знания, а наставником во многих вещах точно так, как и родители.
    Мы не можем знать, что будет нужно нам в будущем.
    2. Уроки менять нужно, потому что времена другие, дети другие. Как взрослые, с опытом и образованием, мы можем и мы должны перестроить образовательную среду так, чтобы дети могли в ней обучаться. Ведь образование сегодня - это совсем не образование 80х или даже 90х годов.

    ОтветитьУдалить
    Ответы
    1. Кристина Сергеевна Бехтерева30 января 2018 г. в 21:40

      Полностью согласна с вами, коллега.
      Уроки менять нужно, но сделать это сложно. Создание образовательной среды - проблема системного характера. Пока наша образовательная среда в большинстве школ в лучшем случае состоит из доски, ноутбука учителя, карты и указки и при средней нагрузке учителя-предметника 1,5 - 2 ставки.Но мы не сдаёмся! Готовим для детей уроки с помощью древней проверенной технологии "Сделай сам!": составляем, придумываем, создаём в программах, печатаем, вырезаем и клеим, копируем. Создаём эту среду сами как умеем и сами являемся частью этой среды.
      Мы очень стараемся и хотелось бы получить от власти и общества не только "заказ" и "контроль", а в первую очередь реальную поддержку.

      Удалить
  8. Тресцова Ирина Анатольевна19 января 2018 г. в 23:47

    Здравствуйте!
    1.Отвечая на первый вопрос, я думаю, что в начальной школе около 80% учебного материала актуально, по той простой причине, что мы закладываем фундамент для дальнейшего успешного обучения, поэтому не соглашусь с этим мнением Людмилы Петрановской. Из моего педагогического опыта я сделала вывод, кто хорошо и добросовестно работает в начальной школе, тому в среднем звене легче обучаться. Мои бывшие ученики (шестиклассники) с легкостью решали большое количество заданий на уроке математики, потому что заложенная база знаний дала им уверенность и быстроту навыков.Но в современном мире мало иметь хорошую базу знаний, нужно и важно уметь искать информацию и анализировать, структурировать ее - этому обязательно надо обучать уже в начальной школе, поощрять и мотивировать ребят к работе с информацией.
    2. Учить детей, которые не хотят учиться, всегда было непросто:причины этого кроются в незрелом физиологическом развитии и социальном, и семейном воспитании тоже. Одни родители водят в большое количество кружков для развития, а другие не делают ничего.Но это лишь малая часть айсберга. Мотивируя и заинтересовывая детей, можно добиться успеха в обучении,но именно проблема мотивации стоит наиболее остро в среднем звене, когда на первый план выходит общение со сверстниками.В начальной школе увлечь ребенка в процесс обучения с учетом современных информационных технологий очень даже можно, но при условии, что УЧИТЕЛЬ, профессионал с большой буквы, "горит и зажигает" учеников жаждой знаний, желанием узнать больше нового и получить отличный результат и,как профессионал, его показывает.

    ОтветитьУдалить
  9. Доброе время суток, уважаемые коллеги! И вот мы снова встретились здесь. Приветствую всех, здесь собравшихся, знакомых и новичков в этом конкурсе! Теперь ПО-существу статьи Л. Петрановской.
    1. Я хочу возразить, так же, как и предыдущие коллеги, никогда не соглашусь с 95% -ой неактуальностью преподаваемых знаний. Всегда мы, учителя ориентируемся на наших обучающихся. Что они знают, и что не знают (ЗХУ). Новое знание выстраивается на базе уже имеющегося. А учебники? Хотя бы и литература: уже не найдете статей о пионерах и комсомольцах. Ну а если произведения Л.Н. Толстого – так это классика, которая воспитывает : не обмани, не обижай и т.д. Без этого – НИКУДА! «Во всем разбираться» по-моему, никогда не было целью образования. Думаю не найдете ни одного человека, который во всем разбирается, а вот о накоплении знаний – я всегда внушаю своим ученикам: что человек мало знающий – не интересен для общения, с ним не о чем поговорить, у него мало друзей. Мы – взрослые сами чаще выбираем для общения человека, который много знает и может многое рассказать, многому научить.
    2. В младшей школе детей, которые не хотят учиться, очень мало. Они все идут в первый класс с желанием. Правда, от того, что они еще малы, некоторые из них не знают – зачем они туда идут? Но таких детей мало. И конечно моя задача: вызвать у таких детей заинтересованность в учебе. КАК ЭТО СДЕЛАТЬ?
    Мои «изюминки» в работе:
    1) обсуждать с детьми: «то, чему я учусь, полезно для меня…» (продолжите предложение) – нужно стараться связать, то чему мы обучаем, с интересами обучающихся;
    2)всегда обсуждать с детьми: « это задание мы делаем для …», т.е. проговаривать для чего я это делаю. Ведь согласитесь, что никогда не будете выполнять ненужную вам работу;
    3) ученик должен всегда чувствовать вашу поддержку, т.е. знать, что в случае необходимости всегда сможет обратиться к вам за помощью;
    4) и конечно же, учитель должен всегда любой малый успех ученика поддерживать собственным одобрением, т.е. чувствовать подкрепление со стороны учителя своего УСПЕХА.
    Тогда наши дети ВСЕГДА БУДУТ ЗАИНТЕРЕСОВАНЫ В УЧЕБЕ.

    ОтветитьУдалить
  10. Доброе время суток, уважаемые коллеги! И вот опять в очередной раз неравнодушные, не только те, "кто хочет накопить знания, но и разобраться в них" решили принять участие в конкурсе. Вполне согласна с мнением коллег из начальной школы, они закладывают основы знаний. Приятно брать деток в среднем звене, когда их научил мыслить первый учитель. В этом плане повезло учителям - предметникам. А дети в среднем звене в большинстве случае учатся на радость родителям и учителям. Во взрослой жизни отличникам приходится конкурировать с более приспособленным к жизни троечником. Отличник работает на себя, а троечнику нужно наладить контакты с теми, кто ему может помочь. Саморазвитие - удел талантливых людей.

    ОтветитьУдалить
  11. Аверкина Светлана21 января 2018 г. в 11:23

    Здравствуйте, уважаемые коллеги! Организаторы конкурса как всегда находят для нас самые интересные и животрепещущие темы. Спасибо им за это!))
    Я прочитала все предложенные статьи, было очень удивительно узнать, что 95% знаний, которые ребенок получает в школе неактуальны. С этим, пожалуй, не соглашусь. Да, есть знания, которые мало пригодятся в жизни, но они все же актуальны. В начальной школе из получаемых знаний закладывается фундамент, как же без него? В средней школе - основание. А вот в старшей школе учащиеся уже выбирают предметы базового и профильного уровня, составляют индивидуальный учебный план, то есть глубоко изучают то, что им на самом деле пригодится. Какой-то малый процент получаемых знаний, конечно же, не пригодится в жизни. Я сужу по себе, многое не помню из школьной программы, хотя и эти знания нужны для расширения кругозора.
    Как учить детей, которые не хотят учиться? А почему дети теряют интерес к учебе? Причин множество... А что мы, учителя, должны делать? В первую очередь, не останавливаться на достигнутом, постоянно мотивировать учащихся, преподносить материал в интересной форме. Я заметила, если в 5-6 классах продолжаешь в игровой форме подавать материал, то интереса гораздо больше. Вспоминаются слова Л. Н. Толстого, который говорил, "если учитель сочетает в себе любовь к делу и к ученикам, он совершенный учитель".

    ОтветитьУдалить
  12. Яковлева Татьяна Сергеевна
    Доброго времени суток. уважаемые коллеги! В этой статье честно скажу узнала себя, и могу сказать, что я немного мама - квадрокоптер))) переживающая за своего четырёхклашку)
    Моё мнение, знания получаемые в школе неактуальными не являются,по крайней мере не на 95%, всё во многом зависит от педагога, как он преподнесёт эти знания. Традиционный урок на котором мы все выросли, на мой взгляд теряет свою актуальность, он даёт мало возможности для творчества, лишает ребенка самого добывать знания, иначе говоря традиционный урок консервативен. Ученики превращаются в пассивных слушателей, а учитель большую часть времени проводит сам и устаёт.
    Я считаю, что урок должен быть интересным и для учителя и для ученика. Это урок новый, актуальный, на котором педагог работает вместе с учеником, учит добывать знания, ставить и решать проблемы. Творческий потенциал у детей огромный. Нужно помочь детям - "посадить" знания на смыслы.

    ОтветитьУдалить
    Ответы
    1. Последняя фраза потрясающа!

      Удалить
    2. Валентина Фёдоровна Некрасова31 января 2018 г. в 22:25

      Согласна с мыслью автора о том, что у детей огромный творческий потенциал и роль учителя в его развитии значительна.Близка и мысль о том, что ученику не может быть интересно то, что неинтересно учителю. Ищущий учитель-ищущий ученик.Роль педагога в процессе передачи знаний -научить учиться, а не заставить запомнить

      Удалить
  13. Галина Жданович21 января 2018 г. в 23:58

    1) Ничего не устарело, все тоже самое только на новый лад. те же самые гаджеты, заменили книги и т.д. 95% неактуального материала, ничего подобного-не соглашусь. Сейчас сама иногда задумываюсь об этом, школьные годы не очень любила, но на каждом жизненном шаге всегда вспоминается школа
    2) Дети сами не разберутся, что к чему и зачем. Учить нужно! Я согласно, что занятие должно быть увлекательным. Ведь в наше время сейчас какой методики, технологии чего только нет бери и работой, все готово. Дети которые не хотят посещать занятия - это просто те которым скучно и не интересно в учебном заведении

    ОтветитьУдалить
  14. Здравствуйте!
    Вопрос об актуальности сомнителен. Как определить актуальность законов физики или арифметических действий или химической формулы воды? Есть какая-то базовая часть, которую человек должен знать для того, чтобы полноценно определиться, чем он хочет заниматься, что ему интересно, развитие в каком направлении для него будет важным. Просто в нынешних программах такой объем информации, что детей ею "закармливают", и у них нет ни сил, ни желания фильтровать важное-неважное, полезное-неполезное, идет неприятие, а иногда и отторжение.
    Дети будут учиться самостоятельно и находить знания при условии, что им будет интересно, причем для разных детей будут разные источники вдохновения и мотивации. Классно-урочная система предлагает ориентир на средних учеников, а слабые и сильные остаются неохваченными. Для того, чтобы научить максимальное количество учеников, формы и методы должны постоянно меняться (разный подход для аудиалов, визуалов, кинестетиков). Но есть какие-то универсальные моменты: создание ситуации успешности, организация работы по объяснению сильными учащимися материала слабым, организация групповой работы таким образом, чтобы результат зависел от работы каждого ученика. И конечно, учить ребят не бояться ошибаться. Плюс использование чувства юмора всегда оживляет урок, привносит в него немного личности и учителя и учеников.

    ОтветитьУдалить
  15. Илюшина Нажия22 января 2018 г. в 10:47

    Добрый день, уважаемые коллеги!
    1.Я не согласна с мнением, что 95% того чему учат в школе неактуально. Современный урок, на котором учитель работает вместе с учеником, сотрудничает, помогает, направляет. учит ставить и решать проблемы, добывать знания- это урок, который не теряет связи с жизнью, а поэтому его смело можно назвать актуальным.
    2." Ученик-это не сосуд,который надо заполнить, а факел,который надо зажечь" Плутарх
    К сожалению, сейчас нередко мы сталкиваемся с детьми, которые не хотят учиться. Дети по разному развиваются, у каждого свой тип мышления и психологические особенности. Для того, чтобы к каждому ребенку найти свой подход и заинтересовать его, это очень важно учитывать!

    ОтветитьУдалить
  16. Приветствую всех участников!
    Познакомилась со статьей Л. Петрановской - как-то все печально, с ее точки зрения. Я согласна, с тем, что «современный мир отличается огромной скоростью изменений». Но ведь и дети, рожденные уже в этом изменившемся мире – другие, более коммуникабельные, желающие что-то делать, совершать, изобретать, достигать каких-то вершин. Автор считает, что «никто не учит ориентироваться в море информации, добывать ее, структурировать и т.д.». Уже с детского сада дети с воспитателями и родителями работают в рамках проектной деятельности, которая учит добывать информацию, ориентироваться в ней и структурировать ее, презентовать свой продукт. 70% всего того, что преподают в школе, рано или поздно, дает свои плоды, я в этом абсолютно убеждена. Ребята увлекаются дополнительными направлениями, и это здорово! Иначе как же им понять и разобраться в своих склонностях, способностях, интересах, не попробовав свои силы. Эти увлечения могут перерасти в будущую профессию. «Позавчерашнего дня» уже точно не будет. «Копить знания и во всем разбираться» -никому еще не повредило. Да, согласна, с тем, что форма урока должна быть другая, но тогда и количество учащихся в классе должно быть изменено в меньшую сторону. Как-то сумбурно, но на меня произвела эмоциональное впечатление статья. Все учителям успехов и процветания! С уважением И.Калинина.

    ОтветитьУдалить
  17. Ирина Калинина22 января 2018 г. в 13:52

    Доброго дня коллеги! Хочется перефразировать высказывание Плутарха "Ученик-это и сосуд,который надо заполнить, и факел,который надо зажечь". Педагог конечно же "должен" найти те "струнки" у ученика, за которые можно его поднять на "вершину горы", но он должен быть супер профессионалом своего дела. Но и родителям надо поддерживать педагогические аспекты учителей, а не давать "отпрыскам" все и сразу на блюдечке с голубой каемочкой, а прививать трудолюбие.

    ОтветитьУдалить
  18. Ольга Груздева22 января 2018 г. в 17:13

    Ольга Груздева.
    Добрый вечер, уважаемые коллеги! После прочтения статьи Л.Петрановской остался не очень приятный осадок. Я категорически не согласна, что практически все,что преподают в школе, неактуально. Мы не знаем, что ждет нас через 10-20 лет, поэтому как можно утверждать, что какие- то знания нам не пригодятся? Может быть как раз эти знания и помогут людям быть, как говорят подростки, "в топе?". Автор почему- то продвигает идею зарубежной системы, которая, на мой взгляд, не подходит для нас. В пример приводятся факты, что человек только со временем понимает, что ему нужно в жизни и после школы нужно сначала найти себя, поработав или отправившись в путешествие. Сразу возникает вопрос: куда пойти работать человеку, не имеющему образования и соответственно на какие деньги путешествовать? Ответ очевиден: только образованный человек, который "копил знания" имеет возможность получить достойную работу и тем самым зарабатывать себе на кусок хлеба с маслом. Да и зачем, скажите, мне нужно образование в мои 60 лет? Таким образом, я считаю, что все, что дает и давала школа, никому еще не навредило. Согласна, что нужно менять что- то в структуре урока, давая детям возможность добывать знания. Думаю задача учителя на современном этапе- это не учить, а помогать учиться.
    Что касается детей, которые не хотят учиться, то здесь, на мой взгляд, нужно начинать с родителей. Часто такие дети дома слышат фразу типа "Мне это не пригодилось и тебе не пригодится", А самих детей нужно чаще подключать к работе, показывая тем самым, что без их помощи не обойтись. И пусть они при этом пользуются своими любимыми гаджетами и чувствуют свою значимость. Постепенно это даст свои плоды и ребенок, я полагаю, начнет учиться.

    ОтветитьУдалить
  19. Здравствуйте! 1) Согласиться с утверждением Людмилы Петрановской можно. Большое количество программного материала, которое изучается детьми в школе, в дальнейшем оказывается для них совершенно не нужным. Я обучаю детей математике. Все дети разные. Кто-то понимает новый материал сразу, кому-то нужно время, чтобы разобраться, кому-то всё дается с большим трудом, требуется помощь, а есть и такие, кто не усваивает программный материал. В математике изучается много тем, которые в жизни человеку не нужны: тригонометрия, уравнения высших степеней, различные стереометрические задачи. Конечно, тем, кто в будущем выберет технические специальности, математика понадобится. Сами дети порой задают мне вопрос: «Как нам это в жизни пригодится?», на который я ответить затрудняюсь; объясняю, что это необходимо знать для успешной сдачи ЕГЭ, для поступления в ВУЗ. На что мне дети задают очередной вопрос: «Получается, что только для этого?» Конечно, математика нужна, прежде всего для развития интеллекта. Она заставляет человека думать, анализировать, рассуждать, принимать решение. Кто успешен в математике, тот успешен и в других областях. К сожалению, в настоящее время мы поставлены в рамки, так как должны хорошо подготовить детей к сдаче ОГЭ и ЕГЭ, от нас требуют высоких результатов, поэтому весь программный материал необходимо выдать. Конечно, потом многое, что они изучали, забудут. Но это не страшно. Главное, чтобы дети научились мыслить, работать с информацией, логически рассуждать, а уж эти умения им в жизни точно пригодятся.
    2) Применять различные технологии обучения. Использовать дифференцированный подход: предлагать разноуровневые задания, проводить работу в группах, работу в парах (сильный – слабый). Предложить изучить новую тему самостоятельно, используя поиск информации в Интернете, видеоурок, презентацию, подготовить доклад, небольшое выступление. Можно использовать приемы смыслового чтения при ознакомлении с новой темой. Можно также предложить обучающимся выполнить дома задания-тренажеры в блоге учителя, тесты в формах Google, решить кроссворд. Использовать на уроках визуальные модели для лучшего усвоения материала.

    ОтветитьУдалить
    Ответы
    1. Валентина Фёдоровна Некрасова31 января 2018 г. в 22:38

      В связи с комментарием Алсу решила поделиться следующим: в школе училась на "отлично". В старших классах точные науки давались сложнее, приходилось прилагать усилия. Никто не заставлял, к слову, но сдавать позиции как-то и в голову не приходило. Сейчас думаю, а может, и не стоило тратить время и силы на алгебру с физикой,когда уже определилась с профессией? Но, с другой стороны, это научило выдержке, усидчивости, умению преодолевать трудности, искать и находить, логически мыслить, анализировать и систематизировать. К слову,из точных наук не помню почти ничего, а как вдохновенно вели уроки учителя-помню, от них- любовь к чтению и узнаванию нового, от них радость от успеха и стойкость, когда трудно. Спасибо им.

      Удалить
  20. Оксана Грачева22 января 2018 г. в 21:43

    Здравствуйте!
    Статья Л.Петрановской оставила негативные впечатления. Я категорически не согласна с тем, что 95% того, чему учат в школе – неактуально, а идея «нужно копить знания и во всем разбираться» морально устарела. Не умея считать, ты не освоишь вычислительные действия, не решая арифметические задачи ты не научишься решать алгебраические, и т.д. Поэтому люди, которые копили и приумножали свои знания, развивались интеллектуально, открыли космос, изобрели ракету, создали автомат Калашникова и т.д. Я сторонница советского образования, когда способные запустить ракету – запускали ее, не способные и не пытались, а искали себе занятие по возможностям и интересам. В этом и был индивидуальный подход, а сейчас….Но мы сегодня на каждом углу слышим, что «…вообще ребенок в этом разбирается лучше вас». Я работаю в школе более 10 лет, и в моей практике ребенок который разбирался сам встретился всего один раз, все остальные ждут толчка и побуждений, а некоторым и это не помогает. Потому что это дети, и им нужен контроль, вряд ли 5-классник будет сам добровольно осваивать, к примеру дроби или еще что то, он лучше погоняет в футбол или того хуже поиграет в компьютерные игры. Но это мое мнение, рада если у других не так.

    ОтветитьУдалить
    Ответы
    1. Танких Светлана Николаевна30 января 2018 г. в 22:31

      Отличные слова: "Когда способные запустить ракету – запускали ее, не способные и не пытались..."

      Удалить
  21. Добрый вечер! Статья мне показалась очень увлекательной!Но вот с процентным соотношением не согласна! Да, возможно некоторая информация не актуальна, но только лишь из-за не готовности многих учителей к принятию, порой странных для них, интересов и технологий нового поколения, которые очень увлекают детей. Ведь любую информацию можно донести до детей таким образом, чтобы их это заинтересовало. Для этого необходимо, как мне кажется, самому педагогу интересоваться новым, а возможно и создавать самому, это самое "новое". И тогда, наши знания передаваемые в школе, будут актуальны всегда! Но без базы знаний - никуда! В любом случае нужно от чего-то отталкиваться. Чему учить - давно известно, а вот различных форм и методов пруд-пруди, только к сожалению не все готовы их использовать. А что на счет самообразования, считаю это вполне подходит как дополнение к саморазвитию, но никак не как основной вид образования. Боюсь, что если оставить все образование на выбор самого ребенка, многие важные знания могут так и остаться в сети Интернет не просмотренными вовсе! Ведь вряд ли его заинтересует патриотическая тема, тема экологии, безопасности и многие другие, не менее важные, для общества темы. Считаю что все должно быть в меру. Также, хочу отметить, что в статье есть много вполне актуальной информации для родителей, я обязательно ею воспользуюсь и выложу в своем блоге! Спасибо большое за возможность по-рассуждать на такие АКТУАЛЬНЫЕ темы и высказать свое мнение на этот счет!
    Гарачун Марина Андреевна

    ОтветитьУдалить
  22. Харланова Оксана23 января 2018 г. в 09:30

    Добрый день!
    1. Я не согласна с автором статьи, что то чему учат в школе неактуально. Ведь в школе дают знания во многих областях. Если ученик не получит основ, как он сможет определиться в дальнейшем? Ведь те разносторонние знания, которые закладываются в школе, дают возможность понять, что тебе интересно, в каком направлении тебе хотелось бы развиваться дальше.
    2. Как учить детей, которые не хотят учиться? Сложно сразу дать ответ на этот вопрос. Во-первых, как мне кажется, необходимо выяснить причины этого, а уже потом искать различные способы, чтобы ученик захотел учиться (таких методов разработано множество). Важно, чтобы и со стороны семьи была поддержка, не тотальный контроль за успеваемостью, а сотрудничество с ребенком и учителем.

    ОтветитьУдалить
  23. Байдалюк Алина Сергеевна23 января 2018 г. в 14:22

    Добрый день, коллеги!
    Статья Людмилы Петрановской меня возмутила, особенно как учителя английского языка с её ремаркой об изучении языков, но об этом позже, сначала мои размышления на два главных вопроса.

    С первым утверждением о 95% не согласна категорически. Всякая наука имеет основу. Основа не может быть актуальной или неактуальной. Она основа. И учить ей нужно. Вопрос в другом. Педагогические методы действительно устаревают. Необходимо менять подходы и методику. Знания - вечны. Со второй мыслью я согласна частично. Действительно, охватить все "знания" и накопить их невозможно. Ученику необходимо понимать основу и знать, как и где найти детали. Но именно это и порождает поколение "окей-гугл". Мозг уже не запоминает информацию, не откладывает в долговременную память. Мозгу легче сказать окей-гугл, найти ответ в интернете и снова его забыть.

    В отношении второго вопроса о том, как и зачем учить детей, которые не хотят учиться, ответ прост - искать подход. В нашей работе это самое сложное. Но это стоит приложенных сил. Порой аппетит приходит во время еды, бывает, что этот аппетит приходит уже долго после окончания школы и ученик вспоминает своего учителя с благодарностью. Главное с такими детьми, на мой взгляд, не угнетать эмоционально, а наоборот дразнить интересностями.

    А теперь моя боль.. Как можно заменить владение иностранным языком на гугл-транслейтер?? Да, возможно, он поможет коряво перевести пару предложений. Но без хорошего знания языка сложно путешествовать, строить карьеру, да и вообще общаться с людьми. А вот госпожа Петрановская умаляет значение изучения языка, но восхваляет гугл. Любимая фраза Е.Гришковца: "Языковой разговорник - самая бесполезная книга. Вопрос ты может быть и задашь, но ведь тебе же ответят...")))
    Байдалюк А.С.

    ОтветитьУдалить
  24. Антонова Мария23 января 2018 г. в 14:25

    Добрый день!
    1. Соглашусь с мнением автора, что не вся информация, которую человек получает в школе, пригодится ему в дальнейшей жизни. Но в тоже время приведу слова Ирины Вайсерберг о том, что школа должна давать системное образование, развивающее мышление и память. То есть нельзя отказываться от принципов преподавания, предложенных ещё Яном Амосом Коменским. И не соглашусь с тем, что идея «нужно копить знания и во всем разбираться» морально устарела. Приведу слова из статьи Екатерины Шульман: «Те, кто получил лучшее образование в молодости, все равно имеют преимущество – не оттого, что они узнали про таблицу Менделеева, а оттого, что у них больше нейронных связей в голове образовалось в процессе узнавания таблицы Менделеева, поэтому их мозг лучше приспособлен к дальнейшему обучению».

    2. Как учить детей, которые не хотят учиться? Зачем их вообще так упорно и долго учить, если они сами могут найти те знания, которые им будут нужны?
    Я согласна с Екатериной Шульман, которая считает, что «школа должна давать человеку опыт успешной совместной деятельности. Тот, кто попробовал сладкий вкус успеха во взаимодействии с другими, будет за этим приходить еще и еще. Если бы кто-то обладал достаточным педагогическим талантом для того, чтобы воспроизводить этот опыт для учеников, то дети обожали бы школу. Делать то, что получается – это большое удовольствие».
    Александр Архангельский на вопрос: «Какие главные навыки и компетенции вы хотели бы заложить детям?» говорил, что сейчас главное, чему он хочет научить студентов, – это умение действовать по-новому и искать выход в новых ситуациях. Мы не можем дать полный объем знаний, потому что они станут другими, а вот адаптироваться к переменам, научить можно.

    ОтветитьУдалить
  25. Анастасия Серова23 января 2018 г. в 18:21

    Здравствуйте!
    1. Мне кажется, что преподаваемые знания в школе не являются неактуальными на 95%, может только 20-30%. Я считаю, что урок должен быть увлекательным, то есть когда учитель и ученики работают вместе, вместе ставят задачи и решают их, но для этого нужно заложить базу. А базу нужно закладывать с учителем, который направит их в правильное русло.
    2. Дети, которые не хотят учится? Причин не хотеть учиться может быть много – семья, психологическое сотояние, физическое состояние, сложные образовательные программы, но детей всегда можно заинтересовать увлекательным уроком, даже порой чувство юмора и поддержка учителя может раскрепостить слабого ученика и привлечь его интерес.

    ОтветитьУдалить
  26. Добрый вечер!
    1. На мой взгляд, утверждать, что 95% знаний, получаемых детьми, неактуальны, нельзя. Ребенок должен получить базу, фундамент знаний, умений, на основе чего будет строится его дальнейшее обучение, образование. Может быть, и есть программный материал, который можно (или нужно) давать с ознакомительной целью, но в основном большинство тем важны.Хотя в статье Л. Петрановской есть ряд моментов, с которыми я согласна:
    - Дети действительно разбираются во многом лучше нас.
    -По своим детям вижу, что объем домашних заданий таков, что приходится выбирать, как их выполнить (хорошо, приемлемо или тяп-ляп)
    - Рассуждения о 4 компетенциях (коммуникация, кооперация, креативность, критическое мышление), которые будут наиболее нужны детям в том мире, который наступает и уже наступил частично, вполне разумны. И задача школы формировать и развивать их.
    Мне ближе статья "7 главных тезисов Дмитрия Быкова об образовании и современных детях", где со многими утверждениями я полностью согласна.
    2. Чтобы учить детей, которые не хотят учиться, мне кажется, нужно изменить себя, изменить структуру урока или манеру преподавания. Таким детям в первую очередь нужна поддержка родителей, учителя, сверстников, нужно развивать в них уверенность в свои силы и возможности.

    ОтветитьУдалить
  27. Светлана Глухова23 января 2018 г. в 22:34

    Здравствуйте!
    1. С некоторыми высказываниями Л. Петрановской я согласна. В будущем часть информации, полученной в школе, не пригодится, но не такой большой процент. Это было во все времена.Да, современные дети более активны,мобильны. Обучение сегодня нацелено на результат,и каждый учитель с помощью разных технологий, приемов старается дать глубокие знания по своему предмету.Сколько испытаний легло на плечи современных школьников и учителей. С каждым годом учебный процесс все усложняется: ЕГЭ,ОГЭ, ВПР, МКР и т.д. Некоторые высказывания в статье меня насторожили:можно поверхностно относиться к некоторым заданиям, предметам.Нам тяжело это принять.Учитель ищет способы, чтобы дать детям как можно больше знаний, чтобы ребята были успешными.Как родитель я во многом соглашусь с Л. Петрановской, но как учителя, который поставлен в определенные рамки (все учащиеся должны получить аттестат, сдать успешно ГИА и т.д)некоторые мысли меня настораживают.
    2)Детей, которые не хотят учиться, сейчас очень много.Причины такого отношения самые разные. Задача педагогов найти особый подход к этим детям,необходимо заинтересовать учебным процессом. Так как современным ребятам интереснее пребывать в виртуальном мире, я думаю, надо найти для них идеальный баланс между реальностью и виртуальностью. Педагогу необходимо применять в своей деятельности современные технологии и не бояться этого.

    ОтветитьУдалить
  28. Здравствуйте!
    1. Я не согласна с утверждением Л. Петрановской, что 95% того, что учат в школе неактуально. Какой-то процент неактуальности есть, но не 95%! Каждый ученик должен овладеть грамотным письмом, а не надеяться, что компьютер исправит его ошибки; овладеть вычислительными навыками, а не считать при помощи калькулятора; знать, кто такой А.С. Пушкин, изучать историю страны, иностранные языки и т.д. Нам нужны образованные, творческие люди,с креативным мышлением, а не бездумные пользователи современных гаджетов и примитивные потребители.
    2. Чтобы учить детей, которые не хотят учиться, есть один отличный метод - индивидуальный подход. Сюда входит: умение заинтересовать ребёнка, убеждение, поощрение. Иногда необходимо заставлять учиться. Всё это в комплексе может дать неплохой результат. Обязательно необходимо учитывать умственные способности, индивидуальные и психологические особенности учащихся. Ученики, которые не хотят учиться не могут самостоятельно получить знания, которые им необходимы, без помощи учителя.

    ОтветитьУдалить
  29. Всем доброго дня!
    Почему детям не интересно в школе или они отказываются туда идти?
    Это происходит по причине, что ребёнок не видит возможности для роста. Оценка - относительное понятие, которое не даёт возможности творить, двигаться вверх и развиваться. Я согласна, что система подавляет индивидуальность детей и школа становится похожа на "завод"! Среди педагогов есть люди, которые любят свою профессию и растут вместе с детьми - такие не могут не увлечь! А есть категория педагогов-формалистов, которые сами не совсем верят в то, что преподают! Прославляйте настоящее, что происходит в данный момент! Очень часто мы вспоминаем только слова "вчера" и "завтра", но забываем про слово "сегодня" и перестаём чувствовать радость настоящего момента! А именно на искренних эмоциях рождается желание открывать!

    ОтветитьУдалить
  30. Здравствуйте! Я считаю, что скорее все рассуждения о том, что «95% того, чему учат в школе – неактуально, а идея «нужно копить знания и во всем разбираться» морально устарела» морально устарели. Идеи эти не новы, и часто приходят в головы не только «умных мира сего», но и людей вообще далёких от образования. Конечно, нельзя сказать, что 100 % знаний актуальны и необходимы 100 % обучающихся. Не только дети разные, но и классы в пределах одной и той же школы разные. Для кого и какие знания окажутся актуальными через несколько лет никто не может сказать, прогнозы не сбываются на те же самые 100 % или 95 %. Есть знания, про которые ещё на начальном этапе ввода ФГОСов, я услышала от лектора: «Конечно, ФГОСы ФГОСами, но вы и про фундаментальные знания не забывайте, ещё неизвестно, как дети будут сдавать экзамены с учётом ФГОС.» Теперь уже известно: первый год пойдут сдавать те, кто уже не в эксперименте обучался, и фундаментальные знания им, действительно, лишними не будут.
    Глупо спорить с тем, что появляются новые знания, что появляются новые способы их поиска и представления, но и этому надо учить. Евклидова геометрия и сейчас не менее актуальна, чем на заре человечества, хотя есть знания, о которых мы сейчас и не вспоминаем. Идеи о том, что дети сами знают чему научиться, тоже не новы, но для того, чтобы стать продвинутым пользователем чего-либо, надо это что-либо суметь создать. Зачем человеку возвращаться в каменный век? Надо пользоваться тем, что уже накоплено (хотя это слово, видимо, не нравится Людмиле Петрановской).
    Я начинаю с того, что в 5 классе дети смотрят на меня и думают, что знаю ответы на большинство вопросов, а заканчиваю тем, что 11 классе дети считают, что я хорошо владею своим предметом. Я, в свою очередь, признаю за ними первенство в тех областях, которые им особенно интересны, и они их знают лучше, чем я.
    Ничего нет страшного в этой ситуации, это нормальная форма коммуникации, а дети хотят быть теми самыми профессионалами, о которых все мечтают.
    Как учить тех, кто ничего не хочет ни учить, ни знать? Вот на этот вопрос не знаю универсального ответа. Каждый раз приходится искать свой способ для каждого в отдельности. А ждать пока ребёнок чего-то сам захочет и ничего не делать можно до бесконечности. По этому поводу мне один мальчик сказал так: «Кому-то достаточно послушать на уроке, и он учится, а мне нужны Вы, чтобы меня подтолкнули к этой учёбе». Об этом тоже можно поспорить хорошо это или плохо. Но то, что ему это помогает двигаться вперёд – несомненно, а, значит, есть ещё один шанс увидеть профессионала в той области, в которой он всё-таки найдёт себя с тем багажом знаний, умений, навыков, универсальных учебных действий (как угодно можно называть), которые он получил в школе.

    ОтветитьУдалить
  31. Здравствуйте, коллеги!
    На самом деле очень полезная статья, но согласиться с 95% неактуальной информации не могу. Да, современные дети развиваются достаточно быстро, получают информацию из разных источников, но, по моему мнению, «багаж знаний» нужен и современным детям. Ведь не зря сказали, что все новое – это хорошо забытое старое. И никто не сможет на 100 % определить, в какой момент, к примеру, пригодятся знания по физике или астрономии. Я считаю, что знания – это наше главное богатство, которое приведет к успеху. А чтобы заинтересовать детей учитель должен развиваться сам, учиться сам, показывать детям, что он не только учит, но и учится. Сейчас мы имеет невероятные технологии, с помощью которых у нас есть смартфоны, компьютеры, интернет и многое другое. Но мало где этим пользуются в образовательной сфере. И это нужно исправлять, вот это и заинтересует детей, потому что – это их время, их среда развития. И самое главное, нужно научить детей «фильтровать» эти источники информации, научить их правильно искать знания. Да, они могут сами найти все, что им нужно, но задача учителя показать и научить грамотно, пользоваться полученной информацией.

    ОтветитьУдалить
  32. Доброе день!
    Меня статья Людмилы Петрановской привела в большое возмущение, и несколько дней я над ней размышляла и обсуждала со своими близкими. Я согласна с автором, что некоторые знания возможно не понадобятся в жизни. Что все,что необходимо, можно найти в интернете, и дети это делают и сейчас, чаще лучше нас. Однако, почему тогда при выпуске из школы у выпускников проверяют не умение находить информацию, а знание теории, которую приходится заучивать. И, по- моему, то, что применимо в Швейцарии, в России невозможно. Если Вы не поступили в институт после школы, то вероятность пойти учиться в институт в 40 лет минимальная. А с рынком труда, что творится? Предполагаю, что попробовать разные специальности и путешествовать по миру выпускники сейчас не в состоянии в финансовом плане. Хотя, возможно, я что-то преувеличиваю, просто эмоции захлестывают.
    А вот с детьми - это, конечно, катастрофа. Повысить мотивацию просто необходимо. А также нужно менять формы работы с учащимися, но чтобы они не просто находили информацию, а ее запоминали.

    ОтветитьУдалить
  33. Доброго времени суток! Я не согласна с этой статьей. Все что мы получаем в школе, конечно, может быть и не нужно нам в жизни, но тут нужно рассмотреть суть, для чего мы все это учим? А просто для того, чтобы у нас развивалась память, внимание, логика, воображение, которые потом и будут помощниками в самообразовании и саморазвитии. Просто сейчас мы учим детей, чьи родители учились-воспитывались во времена 90х-00х, и они хают школу, подсознательно думая, что школа виновата в том, что они сейчас не успешны.

    ОтветитьУдалить
  34. Инга Косолапова25 января 2018 г. в 11:45

    Добрый день!
    1. Несколько раз садилась за обсуждение статьи Л. Петрановской и все время откладывала… Статья вызвала бурю неоднозначных эмоций. Это напомнило мне дискуссии практиков и теоретиков, которые часто появляются на телевидении и в прессе и ни к чему хорошему не приводят. Теория у нас оторвана от практики, а теоретики витают где-то в облаках, философствуя… Неплохо, но не жизненно. Какие дети, родившиеся после 2000 года, будут жить 100 – 120 лет? Сколько их тех, которые будут жить долго, счастливо, обеспеченно, будут здоровы и будут иметь возможность "продлевать себе детство", путешествуя и пробуя себя во взрослой жизни в разных ролях.
    А про 95% ненужной информации я бы поспорила.... Каждый педагог должен знать какая информация актуальна на сегодняшний и завтрашний день и дает ее детям. А куда деть основы предметных знаний – как в музыке гаммы и этюды…Вспоминаю своего учителя физики, который в 10-м классе доказал нам необходимость своего предмета в любой профессии. Мы называли ему такие профессии, где, казалось бы, физике нет места (например – художник). И он в пух и прах развеял этот миф – ведь цветоведение, основа работы художника – изучает один из разделов физики – оптика. И так же с остальными профессиями. И мы ему поверили. А как не поверить, если это действительно так.
    Каждый педагог должен уметь преподнести свой предмет так, чтобы он не был «не главным предметом» в школе, как раньше у нас была физкультура, рисование… теперь оказалось, что без физкультуры не будет здоровья и «главные» предметы уже будут тоже не нужны.
    2. Как же учить детей, которые не хотят учиться? А вот это актуальный вопрос. Дети, которые не хотят учиться делают это по разным причинам, поэтому и подход к каждому из них должен быть разным.
    Бывает, что ребенку не нравится педагог и его нелюбовь к педагогу переносится и на предмет, который ведет этот педагог.
    Неуверенность в себе и заниженная самооценка тоже может стать нежеланием ребенка учиться.
    Излишняя родительская опека и контроль тоже отбивает у ребенка желание и мотивацию к учебе – ведь родители решают за него все и сами…
    Поэтому, кроме того, что уроки должны быть интересными, увлекательными, разнообразными по форме, желательно, чтобы и к детям был индивидуальный подход, что сделать крайне сложно даже в рамках одного класса, когда учитель завален бумажной и отчетной работой (опять видим конфликт теории с практикой).
    Очевидно, что в дополнительном образовании мы сталкиваемся с этой проблемой в меньшей степени, ведь к нам приходят уже мотивированные дети. Нам легче найти индивидуальный подход к каждому и только действительно скучные и неинтересные занятия могут оттолкнуть от нас ребенка. В школе все намного сложнее…
    Думаю, что если у ребенка есть представление, кем он хочет стать или чем будет заниматься, то появится и мотивация, и цель, и желание учиться.

    ОтветитьУдалить
  35. Добрый день, уважаемые коллеги.
    1.Казалось бы, зачем человеку знания? Компьютерный век на дворе! Умные часы, онлайн игры, общение в соц.сети, компьютерное обеспечение процессов производства, навигация на дороге – это повседневность - квест длинною в жизнь. Но НЕТ СЕТИ и мы достаём карты трасс; потерявшись в лесу, паникуем; производства простаивают, в ожидании ремонтников с инструментами и т.д. Так ли не нужно владеть «позавчерашними» знания подрастающему поколению? Трудно представить профессора, работающего без «устаревших» знаний над научными проектами с гаджетом в руках - «окей гугл». Процесс оптимизации охватывает все сферы деятельности. Поэтому сегодня и в будущем, на мой взгляд, будет востребован не «хороший человек», а «универсальный профессионал» - чем больше профессий от освоит, тем востребованным будет человек. Базовые знания определённо нужны!
    2. Не желающие учиться были во всех поколениях. Но в связи с переходом на ФГОС процесс обучения кардинально изменился. Знания в готовом виде учителем уже не даются в таком объёме как раньше. Всё больше внимания уделяется на уроке партнёрским отношениям. Обучающиеся вовлечены в процесс подготовки урока. И каждый из них может найти тему в разделе, где сможет проявить себя и быть успешным.
    2.

    ОтветитьУдалить
  36. Доброго времени суток!
    1. Прочитав статью долго размышляла, вспоминала свои годы учёбы в школе. До прочтения этой статьи я никогда не задумывалась, нужно ли мне было учить синусы, косинусы и т.д.Где они мне пригодились? В какой то степени с автором можно согласиться, но...тогда следуя суждению автора нужно убрать такие предметы как химия, физика, биология и т.д. А как же базовые понятия, которые нам необходимы в жизни? Мы ведь не знаем как повернёт судьба после школы,как пойдёт дальше жизненный путь?
    2.В начальной школе, детей,которые не хотят учиться очень мало. В первый класс они бегут с огромным удовольствие. Очень важно сохранить это желание и дальше, для этого я использую индивидуальный подход, использование ИКТ

    ОтветитьУдалить
  37. С удовольствием прочитала статью. Многое действительно подмечено справедливо. Времена меняются и знания тоже. Но все-таки есть противоречия. Вчерашние знания тоже могут пригодится. Не всегда под рукой имеются средства ИКТ. Мы должны развивать ребят. Разве это хорошо, что наши ребята не умеют работать руками, творить?

    ОтветитьУдалить
  38. Добрый вечер. Интересная статья. После фразы " 95%, чему учат в школе - неактуально" происходит взрыв эмоций, протест. Знания есть знания и не знаешь, что день грядущий нам готовит. Автор делает вывод, что "гораздо эффективней ориентироваться в море информации, уметь её добывать, уметь структурировать" и это правильно. Это и есть задачи современной школы.
    В любое время были дети, которые не хотели учиться. Сейчас, используя на уроке различные приёмы и методы работы,каждый ребёнок может найти в чём себя проявить.

    ОтветитьУдалить
  39. Этот комментарий был удален автором.

    ОтветитьУдалить
  40. Здравствуйте, коллеги!
    Прочитала статью Л. Петрановской, и в чём-то конечно согласна, а с чем-то бы и поспорила, а именно: согласна, что сегодня форма содержания обучающего процесса не соответствует запросам рынка 21 века. Родители не знают, какие лучше воспитать качества в ребенке, чтобы он смог уверенно решать задачи, поставленные жизнью. Рассуждения в статье о компетенциях, таких как коммуникация, кооперация, креативность и критическое мышление, которые могут пригодится в жизни вполне разумны. Однако, развивая только эти качества, детям будет трудно адаптироваться в жизни без базовых знаний и умений. Да, информации в школьной программе более чем достаточно, но никто не знает, что может пригодиться завтра. Именно в школьный период, когда все, что мы делаем и чего не делаем, оказывает большое влияние на будущие годы.

    ОтветитьУдалить
  41. Беляевская Светлана25 января 2018 г. в 21:06

    Добрый вечер! Прочитав данную статью Людмилы Петрановской, нельзя сразу однозначно сказать, что "да, я согласна с автором" или "нет, категорично, нет". Конечно, жизнь всегда идет вперед, всё меняется и то, что было актуально вчера, может быть завтра неактуально. Исчезают одни профессии, появляются новые, требующие других знаний и умений, но остаётся неизменным то, что если ребенка с детства приучить трудиться, а учёба - это труд, то независимо от того, какие знания ему пригодятся в дальнейшем, он сможет их добыть. И способности, которые ребенок развивает в процессе изучения тех или иных дисциплин, никогда ему не помешают. Я, думаю, никто не будет спорить, что заучивание стихов – развивает память, а их прочтение – выразительность речи. А математика…. Разве не математика развивает умение видеть закономерности, сравнивать, анализировать, проводить доказательства, аргументировать, логически рассуждать, делать выводы. И что значит - не тому учим??? Что химические процессы со временем станут другими или квадратные уравнения перестанут быть квадратными. И почему это не нужно?!? По- моему, грамотный и эрудированный человек в любое время и в любой специальности очень перспективен и востребован. С другой стороны, как обучать детей, которые не хотят учиться и уверены, что им это не пригодится. Да, это не простая задача. И мне, кажется, что это больше вопрос воспитания трудолюбия. Они не хотят учиться, потому что не хотят напрягаться, но эти люди потом и не захотят работать. Таким образом, я уверена, что надо приучать детей трудиться и получать удовлетворение от сделанной работы.

    ОтветитьУдалить
  42. Добрый вечер, коллеги! Статья Л. Петрановской навела многих на размышления, в том числе и меня. Согласие с мнением автора или несогласие возникало у меня периодически. С одной стороны, школа дала мне много знаний, которые, действительно мне пригодились: это мой кругозор, моё представление о мироздании, моё творческое и духовное развитие, общение со сверстниками, опыт побед и неудач, да много чего. И списывать это со счетов просто нечестно и несправедливо. С другой стороны, многие формулы точных наук мне, по сути, не пригодились. Я просто их знаю и все. А вот теперь давайте представим на минуточку: а вот если бы не было всех цивилизованных благ, ну просто абстрагироваться и представить, что их нет. Тогда, что? Смогла бы выжить? Я-то ведь ничего не умею делать из того, что умели делать умельцы в прошлом. И не сделаю колесо, ложку или сотку ткань. Мы привыкли видеть сырье, с которым ещё что-то можем делать (например, из ткани при особом желании и необходимости сможем что-либо сшить), но не вникаем, как его получают, как заводское оборудование делает из него продукт. По сути, знания, которые мне дала школа – это резерв, неиспользованный до поры до времени. И честно, наверное, это хорошо, что мне не придется заново изобретать печатный станок. Но человечество всегда должно себя подстраховывать знаниями: в жизни все может случиться, и не всегда знаешь, что пригодится в будущем. А что касается школы, то мы все прекрасно знаем и видим, что процесс обучения не стоит на месте, он так же эволюционирует новыми подходами к образованию, нестандартными формами уроков.

    ОтветитьУдалить
  43. Любовь Несытова
    Доброго времени суток всем! Прочитала предложенную статью и задумалась: А может, и правда, 95 % знаний, полученных в школе неактуальна? Если посмотреть на современный мир, это, действительно, может показаться таким. А в реальности? Мы, как и все предыдущие поколения, не знаем, что будет дальше, каким будет мир через 20-30 лет. Возможно, будут электромобили или космомобили и все будут делать роботы, как утверждают сейчас все, кому не лень. Но роботы сами себя не создают! Их создают вчерашние школьники и управляют ими тоже. То есть люди умные, знающие всегда будут актуальны, в любое время, в любом мире. Да, конечно, лучшее образование - это самообразование. Но это актуально для взрослых, но не для ребенка. Ведь добывать в будущем себе знания ребенка тоже нужно научить. Ни школа, ни родители не могут знать, что именно понадобится ребенку в будущем. Так почему бы не подготовить ребенка к любому испытанию. Ведь школа в каком-то смысле тоже испытание. Любое испытание готовит человека к чему-то иному, учит человека находить выход из любой ситуации. Этому отчасти учит и школа. Выходя из школы подросток имеет какой-то багаж знаний, причём часто востребованных. На любом уроке, на перемене дети общаются друг с другом, значит, учатся коммуникации. Уметь договариваться друг с другом учат с младших классов, и у детей это получается. С чем бы я согласилась, так это с оцениванием знаний ребят. По некоторым предметам, возможно, хватило бы зачёт/незачёт, но таких предметом не так много, и связаны они по большей части с творчеством, ком что дано. Со своей основной задачей школа до сих пор справляется. Я считаю, что самое главное, что ребенок получает в школе - это направление для своего дальнейшего развития. Казалось бы, все знания можно добыть в интернете, но мало кто начинает это делать в детском саду. Начиная работать над проектами, уже ученики младших классов понимают, где и что можно узнать и прочитать. Но поддтолкнула его на это опять же школа. именно в школе ребенок начинает определять границы своих возможностей и свои интересы: кто-то понимает, что ему интересна математика, другому физика, химия, а кому-то творчество. В школе дети учатся спокойнее относиться к своим ошибкам, допускать, что человек не идеален. А также ребенок в школе учится исправлять свои ошибки, понимать, что исправленная ошибка - это уже не ошибка. Значит, всё, чему учит школа, очень даже актуально.
    Как учить детей, которые не хотят учиться? Актуальный вопрос в нашем современном мире. У любого процесса есть свои причины. Для детей важна мотивация. Значит, и учителю, и родителям надо "подогревать" интерес к учению. Каждому ребенку нужна своя мотивация. Главное, понять, что именно подстегнёт к учению, и пользоваться этим. К счастью, дети младших классов ещё хотят учиться. И здесь важно не оборвать этот процесс. тут помогут и нестандартные интересные уроки, и активное использование ИТ, и всевозможные вопросы, которые интересны детям, но на которые не учитель даёт ответ, а просит найти ответ ребёнка. Причём дети зачастую находят не один ответ, иногда бывают такие нестандартные ответы, о которых никогда бы не подумал взрослый. В октябре я предложила детям своего первого класса поучаствовать в викторине. Сначала посыпались звонки и СМС от возмущённых родителей. Читала ли я сама вопросы викторины, это не для 1 класса и тому подобное. Потом эти же родители с удивлением сообщали, что ребёнок справился с заданиями за 20-25 минут, хотя на них давался час времени, и ответы были правильные. У детей более гибкое мышление. Участие в викторинах, КВН тоже хорошо стимулируют ребенка на учёбу. То есть достаточно чего-то нового, нестандартного, и такая проблема, как нежелание учиться, уже не стоит.

    ОтветитьУдалить
  44. Добрый день!
    Предложенные статьи весьма неоднозначны, пробуждают всевозможные эмоции. Но... Процент "ненужной" информации,действительно,подсчитать сложно.На мой взгляд, "лишнее" самоустранится со временем. Ведь исчезли из школьной жизни чистописание, каллиграфия, которые изрядно досаждали ученикам долгие годы! Определить, что из нынешних предметов школьной программы сохранится, а что будет забыто - нельзя, невозможно.В начальной школе - всё впервые: основы русского языка, математики...Сейчас модно говорить, что не надо учить правилам письма, орфоэпии - мол, они устарели.И получаем невнятные речи дикторов и ведущих даже на центральных теле- и радиоканалах.
    2. А чтобы дети захотели учиться, чтобы они получали удовольствие от самостоятельно решенной задачи... Но ведь дети очень любопытны, им все интересно! Вспомним тот период, когда нескончаемый поток "Почему?" обрушивается на родителей...Откуда же потом появляются скучающие глаза? Может, МЫ что-то пропускаем, делаем не так? Но так здорово, когда дети, благодаря вам, педагоги, делают свои первые, такие важные, открытия!

    ОтветитьУдалить
  45. Коробкова Ирина25 января 2018 г. в 22:29

    Коробкова Ирина.

    Добрый вечер!
    1.Я вполне согласна с авторам стать. Знания полученные в школе необходимы только для тех детей, которые готовят себя для вузов.При огромном желании эти знания можно получить самостоятельно! Важнее общение со сверстниками и те "соревнования", которые возникают между одноклассниками в процессе обучении, борьба за лидерство. Вот именно здесь и происходит самоутверждение ребенка! Он сам приходит к выводу- надо мне это или нет.
    2.Мне кажется, совсем не обязательно учить всех подряд! Сиделки, уборщицы, грузчики всегда нужны.И как показывает жизнь, чаще всего это бывают очень добрые, хорошие и ответственные люди! Не всем же быть инженерами. врачами и учителями.

    ОтветитьУдалить
  46. Здравствуйте!
    1.Проблему, которую затронула Л.Петрановская, актуальна в современном мире.Однозначно ответить на этот вопрос нельзя. Я думаю,что все чему учат в школе, нужно знать для общего развития. А затем ребенок выбирает тот предмет для углубленного изучения,который ему понятен,интересен и нужен в будущем. Я согласно, что большая часть изучаемого материала в будущем детям не пригодится в работе, но развитие памяти, внимания, мышления, воспитательные моменты и ...необходимо. А сдача ОГЭ и ЕГЭ тоже с помощью интернета? Мы не знаем, что в будущем нам пригодится. И пока есть время, нужно учиться, так как в 40 лет это будет физически сложно.
    2.У нас учителей главная задача подготовить детей к сдаче ОГЭ и ЕГЭ (никто не отменял).И мы будем учить всех детей( кто хочет и не хочет) до 18 лет, пока они не сдадут экзамены.А чтобы детям было интересно, нужно менять старую методику. На уроках использовать игровые моменты,работа в группах,творческие задания,кроссворды,ребусы, сервисы интернета...А самое главное любить и понимать детей.

    ОтветитьУдалить
  47. Здравствуйте, коллеги!
    1. Никогда не соглашусь с утверждением, что 95% того, что учат в школе неактуально.
    Знания нужны уже потому, что они развивают детей, делают их свободными. Ученики, которые хорошо учатся смогут
    освоить новые знания, получить новую профессию. Невозможно изобрести новое, не изучив того, что имеется.
    В школе изучаются основы наук, показываются взимосвязи. А родителям, прежде всего, нужно приучать детей трудиться,
    развивать их мышление. Дети должны научиться применять знания, видеть их нужность, важность, актуальность.
    2. Если школьник плохо учится, то он и знаний найти не сможет, тем более их применить. Дети, которые не хотят учиться,
    и работать, как правило, не хотят.
    Поэтому нужно учить их трудиться, заниматься интересным делом, развиваться.

    ОтветитьУдалить
  48. Всем добрый вечер!
    1. Статья Л. Петрановской вызвала у меня больше возмущения чем согласия и одобрения. Мне кажется, что современное поколение сможет судить об актуальности полученных в школе знаний только во взрослой, профессиональной жизни, используя или не используя их. А упомянутые компетенции (коммуникация, кооперация, креативность, критическое мышление) могут в полной мере развиваться и формироваться только у человека, обладающего базовыми знаниями, на их основе.
    2. Второй вопрос очень актуален в современной школе. И мне кажется именно потому, что детям современные гаджеты дают иллюзию легкости получения знаний. Сложная задача по повышению мотивации к обучению должна решаться только совместно с родителями.

    ОтветитьУдалить
  49. Добрый вечер! Не могу согласиться с утверждением Людмилы Петрановской, что 95% того, чему учат в школе – неактуально. На мой взгляд, дети не могут знать , что им может потребоваться в жизни. Да,современный мир отличается огромной скоростью изменений, но так было всегда. Ученики в школе имеют возможность познакомиться с разными науками , выбрать что-то одно в дальнейшем или всю жизнь искать смысл бытия. Школа учит и самообразованию. Весь учебный материал дает свободу выбора. Если всему этому не учиться в школе , как ребенок поймет , что ему нравиться , что у него получается лучше. С высказыванием «нужно копить знания и во всем разбираться» морально устарела, я скорее соглашусь. Знания не нужно копить, надо уметь найти нужную информацию быстро и легко.Как учить детей, которые не хотят учиться? Сложный вопрос. Увлекать, завлекать, заинтересовывать. Зачем их вообще так упорно и долго учить, если они сами могут найти те знания, которые им будут нужны? Они не знают, в большинстве своем, какие знания могут им пригодиться и где , в какой области их искать. Только свобода выбора поможет найти себя в этой жизни. Нужно попробовать себя во всем и сделать свой выбор.

    ОтветитьУдалить
  50. Елена Ивановна26 января 2018 г. в 00:22

    1. Понятно, что современная система образования, а именно - классно-урочная, была создана Каменским еще в 17 веке. По сути, мы по ней учились и наши дети по ней в настоящий момент учатся. Все видят, что необходимы изменения. Но… По моему мнению невозможно выйти на новый уровень восприятия информации не пропустив через себя некоторую часть ее, причем не только через голову, но и через руки ноги и ...остальное))), ибо качественное перерождение в человеке возможно только с приобретением знаний и навыков, нужно учить детей работать так, чтобы хорошо сделанная работа приносила удовлетворение. Ведь если мы готовим кому-то еду, кто задает себе вопрос: что будет чувствовать человек, для которого она готовится, как она его будет питать и насыщать, а вот те, кто этот вопрос задают-они, и только они умеют готовить)
    Будущее туманно, а знания необходимы все. Навыки еще нужнее))) Иногда бывают ситуации когда надеяться можно только на себя. И вот тут как раз и пригождаются навыки и знания еще со школы))) Чтобы работать с информацией нужно заниматься натуральным программированием, а не баловством с 0 и 1))))
    2. Если говорить про далекое будущее, в горизонте 10-15 лет, действительно, непонятно, что будет дальше. Поэтому тут все довольно просто: главное – учить ребенка учиться. то есть очень быстро понимать, каких знаний и навыков тебе не хватает, и очень быстро их добирать. Обучение, достраивание навыков будет происходить всю жизнь, постоянно: мир меняется очень быстро. Поэтому главное – учиться адаптироваться в мире знаний и выбирать из них нужные.
    Надо показывать дальнейшую мотивацию – что ребёнок потеряет, если не будешь учиться. Например, после Бауманки активно забирают в крупнейшие интернет-проекты, практически не будет шансов устроиться в российский Google, Яндекс или Mail, если не закончен вуз. Мотивация должна быть не в том, что ребёнок получит диплом, а в том, что интересно!




    ОтветитьУдалить
    Ответы
    1. Добрый день, Елена Ивановна. Ваш комментарий не подписан. Укажите ФИО в сообщении, пожалуйста.

      Удалить
  51. 1.Я не согласна с этим утверждением. Во – первых, ученик получает фундаментальные знания в разных областях. Во-вторых, ученик в школе не просто получает знания, он развивается, а именно: учится мыслить, рассуждать, анализировать, выявлять причины различных явлений и предугадывать их последствия. В-третьих, он учится самоорганизации: учится организовывать свою работу, определять цели, пути достижения этих целей, учится ответственному отношению к своим делам.
    2.Эта проблема существовала всегда. Все дети разные, из разных семей, с разными способностями. Задача учителя – внимательно рассмотреть каждого ученика, выявить причины не желания учиться и найти к каждому свой индивидуальный подход. Для это учителю необходимо знать проблемы современных детей.

    ОтветитьУдалить
  52. Здравствуйте,уважаемые коллеги и организаторы конкурса!В предложенных нам статьях затронуты очень актуальные темы.Все мы учителя того или иного предмета,который мы, несомненно, любим.И каждый из нас старается привить любовь учащихся к своему предмету с первых уроков.Мне трудно говорить о других дисциплинах, лично я преподаю английский язык и считаю, что ничего лишнего в современной программе нет.И согласиться с мнением автора, что 95% знаний не пригодятся в будущем, не могу, так как эрудированный человек будет всегда на голову выше невежды. Да, несомненно, объём школьной программы очень большой,требующий хорошей памяти,восприимчивости и других психофизиологических особенностей детей.И это то главное, что мы должны учитывать при нашей работе. Все дети разные.И поэтому мы применяем индивидуально-личностный подход.Являясь классным руководителем 5 класса,вижу, что дети с интересом знакомятся с новыми предметами, среди которых появились и любимые, такие как история, биология, география. Согласитесь, знания по ним трудно назвать лишними.
    А как мотивировать детей на то, чтоб они добросовестно учили все предметы? Ну, тут многое зависит от нас,учителей.Каждый урок должен быть интересным, насыщенным,необходимо применять разнообразные формы работы. Обязательно применять индивидуально-личностный подход.Ребёнок должен понять, где и как он будет применять приобретённые им знания в дальнейшей жизни.

    ОтветитьУдалить
  53. Доброго утра всем! Прочитала статьи, со многим согласна, но несогласна что детям ненадо давать учить. Я считаю что в начале нужно поставить руку ребенка чтобы у него выработалась моторика, а затем давать знания. Вы бы видели какой почер у детей немогут ручку дерзать в руке, управлять своими руками. Вспомните сколько мы сами рисовали, лепили как раньше учителя говорили "ставили руку". Только после этого учить добывать знания, и уметь их применять. В средней школе должен быть индивидуальное обучение и нельзя объединять детей разного здоровья вместе, так как у нас еще в школах непоставленно сопровождение детей с овз спецально подготовленными педагогами.

    ОтветитьУдалить
  54. Соколова Елена26 января 2018 г. в 10:57

    1. Можно ли согласиться с утверждением Людмилы Петрановской, что 95% того, чему учат в школе – неактуально, а идея «нужно копить знания и во всем разбираться» морально устарела?
    С автором статьи категорически не согласна. Школа формирует (должна формировать) целостную картину мира. Разве стали неактуальными законы, в соответствии с которыми существует наша планета и развивается общество? Солнце перестало всходить и заходить? Физика таких явлений как электричество и электромагнитная индукция перестала работать? Среднестатистический ученик в состоянии самостоятельно сформировать свой математический аппарат? О каких 95% неактуальных знаний говорит автор?
    Чем большая база знаний будет сформирована у ребёнка, тем легче ему самому ориентироваться в мире, легче определиться с будущей профессией. Конечно, недостаточна, на мой взгляд, интеграция между предметами. Но в новых образовательных стандартах заложено много полезного, и работа по ФГОС уже даёт результаты. Евгений Ямбург (Заслуженный учитель РФ, доктор педагогических наук, член-корреспондент РАО) в сегодняшней утренней передаче привёл результаты независимого тестирования учеников начальных классов во многих регионах страны. Он сказал, что начальная школа, впервые за много лет, в прорыве по сравнению со многими странами. Так что на верном пути находимся. Просто внимательнее и профессиональнее нужно относиться к тем инструментам, которые даёт ФГОС.

    2. Как учить детей, которые не хотят учиться? Зачем их вообще так упорно и долго учить, если они сами могут найти те знания, которые им будут нужны?
    Мне кажется, что самое главное – это ситуация успеха, созданная для ученика. Добрее надо быть к ним, всегда стараться их понять и их отклик и желание учиться не заставят себя ждать. Тезис автора о том, что дети сами могут найти те знания, которые им будут нужны, на мой взгляд спорен. Да, какие-то знания безусловно доступны и понятны для самостоятельного изучения. А как же физика, химия, математика? Здесь роль учителя переоценить нельзя.

    ОтветитьУдалить
  55. Рахматуллина Татьяна Юрьевна26 января 2018 г. в 15:14

    Добрый день, уважаемые коллеги. Я рада приветствовать Вас на конкурсе IT-activity 2017/2018. Я не могу согласиться с автором статьи Людмилой Петрановской, что 95 % того, чему учат в школе неактуально. Я работаю учителем русского языка и литературы. Данные предметы занимают особое место среди всех предметов школьной программы. Между ними проходит тонкая ниточка, которая их разделяет, но они – единое целое. Русский язык учит ребят понимать текст, внятно объяснять свою точку зрения, проще говоря, читать, писать и красиво говорить. А как же без классической литературы? Она формирует национальное сознание, является связующей нитью поколений. Да, конечно, в программе по русскому языку есть темы, без которых можно, наверное, обойтись, но это не 95 процентов. Мир не стоит на месте, все развивается. Нынешнее поколение стало меньше читать, бумажные книги стали электронными, книги у детей заменил интернет, Вконтакте, Скайп. Но они быстрее, чем мы находят нужную информацию в интернете. Я согласна, что постепенно исчезает живое общение. Некоторые ребята не хотят учиться. Поэтому мы, учителя, должны их заинтересовать, найти к каждому подход, направить их. Я рассказала своим ученикам об этой статье, они в 10 классе. Ребята тоже не согласны с Людмилой Петрановской. Для них только около 30 % знаний может быть неактуальным. И это те предметы, которые изучаются на базовом уровне, но и их нужно изучать, знать самое необходимое. Измерять объемы, считать, вычислять, программировать – это так же важно. То чему учат в школе, всегда будет актуальным. Несмотря на времена и поколения.
    Рахматуллина Татьяна Юрьевна

    ОтветитьУдалить
  56. Портнова Наталья Владимировна26 января 2018 г. в 16:09

    Здравствуйте, коллеги! В целом статья мне понравилась, но я не могу сказать, что согласна с автором на 100%. Конечно, мир изменяется, я слабо представляю себе, что будет через 20, 30 лет. Однако нельзя полностью отрицать опыт предков. Как можно отказаться от умения писать (а не только нажимать на кнопку телефона, компьютера, планшета), считать в уме, знать элементарные географические, физические сведения, знать о физиологии человека, в конце концов, уметь читать?! Умение искать информацию, интерпретировать ее, устанавливать связи между явлениями и т. д, и т.п. - это, безусловно, хорошо, но всегда ли учит размышлять? Кроме умений и принципов нужна еще и база знаний о том, как устроен мир вообще, и человек в частности. Я считаю, что быть эрудированным, подкованным в различных областях знаний - это модно, никогда не будет лишним... Зачастую наши дети не могут сформулировать свои мысли, им не хватает слов, элементарных знаний, поэтому они не могут понять не только другого человека, но и самого себя, не могут договориться и обрести друзей.
    Поэтому пока реальность такова, что школа, пусть не всегда достаточно хорошо, но базу знаний о мире дает, и нам нужно сохранить и приумножить это наследие, а не отказываться от него. Другое дело, сделать это актуальным для наших детей. Вот главная задача учителя!

    ОтветитьУдалить
  57. 1. Прочитав статью известного психолога Людмилы Петрановской «Мыготовим детей к позавчерашнему миру», я не согласна с ней. На мой взгляд знания, полученные в школе являются фундаментом. Та или иная информация, котрую каждый учащийся получает в школе, в будущем нам бывает не то что нужной, но и полезной. К примеру, даже отдыхая с друзьями в бильярд, зная геометрию, вычисление углов, можно спокойно обыграть их....и т.д.И на протяжении всей жизни мы используем знания,которые получили в школе.
    2. Как я всегда говорю : "Нет слова НЕ МОГУ, есть слово НЕ ХОЧУ". Мы часто на уроках слышим от детей я не могу, у меня не получается, когда еще не выполнил ни одну попытку для того чтобы сделать, и ждет помощи(когда учитель подскажет и сделает все за него). Поэтому чнужно заинтересовать детей к учебному процессу так, чтобы вместо вопроса Я НЕ МОГУ, был вопрос ПОЧЕМУ? Мы живем в 21 веке, век информационных технологий, разработано очень много приложений и разработок уроков, что не составит труда каждому учителю перессмотреть свой ход урока, чтобы детям было интересно.

    ОтветитьУдалить
  58. Каргаева Елена Николаевна26 января 2018 г. в 16:31

    Здравствуйте, коллеги!
    С высказыванием Людмилы Петрановской согласиться, конечно, можно, но только в том случае, если мы хотим иметь поколение дворников и уборщиц (не в обиду им будет сказано, искренне ценю и уважаю их труд). Мы хотим взращивать людей, которые, повзрослев, захотят получить какую-либо профессию, зарабатывать деньги, обеспечивая свою семью? Или людей-потребителей, желающих получить много денег, не прикладывая особых усилий?
    Автор статьи считает, что родители не должны мешать делать детям то, что они хотят. Но тогда возникает вопрос, а после окончания школы, кто будет обеспечивать их путешествия по миру в поисках себя? Наверное, родители?
    В России испокон веков было трафдиционным фундаментальное образование. Чем оно плохо? Да, где-то были перегибы, но нельзя говорить, что эта система не работала, что выросли глупые, недумающие, забитые люди. Огромное число выдающихся людей в различных областях науки выросло в нашей традиционной системе образования. Мы были самой читающей страной в мире. Это плохо? А что сейчас? Сегодня дети, переписываясь в соц.сетях, пишут так (сокращая слова, заведомо с ошибками), что невозможно понять, о чем идет речь. Ребенок из моего класса, доучившись до 7 кл., читает по слогам, не понимая прочитанного... Зато на кнопки сотового телефона нажимает бойко!
    Я считаю, что каждый изучаемый предмет в школе позволяет ребенку ориентироваться в окружающем мире и это поможет ему определиться с будующей профессией. Да, бесспорно, нашу систему образования необходимо усовершенствовать, использовать в работе новые методы, приемы и формы обучения, но нельзя отказываться и от всего того хорошего, что было в прошлом.

    ОтветитьУдалить
  59. Самойлова Светлана26 января 2018 г. в 17:16

    1.Здравствуйте, уважаемые коллеги! Статья Л.Петрановской "Мы готовим детей к позавчерашнему миру" вызвала у меня недоумение. Утверждение, что 95% того,чему учат в школе - неактуально, считаю слишком громким и неоправданным заявлением. Автор излишне категоричен. Незыблемые истины останутся незыблемыми ВЕЧНО! Передавать их из поколения в поколение? Тысячу раз да! А кто это сделает,если не семья и школа? В современных детях заложен колоссальный потенциал. Вопрос заключается лишь в том, способны ли мы этот потенциал развивать? Да, способны. В первую очередь ближайшее окружение ребенка. В современной школе есть главный ресурс - люди! Это - талантливые, перспективные, увлеченные педагоги, которые любят свою работу, которые и пришли в школу для того, чтобы воспитывать личность, а не передавать только лишь готовые знания. Мне непонятно, почему Л.Петрановская полагает, что таких людей в современной школе нет или их почти нет. Уверена, что есть! Школа ни в коем случае не сидит на смелом утверждении автора "накопить знания". Д.Быков в своей статье упомянул: "Мы рискуем проиграть гениальное поколение". Да, рискуем. Но от кого это зависит? Да только от нас, взрослых. Он же упоминает: "...если бы мы... научились блокировать негативизм класса,...то избежали бы половины проблем". Нельзя не согласиться.
    Ребенок, безусловно, субъект образовательного процесса. Но не забывайте, что любой ребенок, прежде всего, ребенок. Да,он способен ориентироваться в потоке огромного шквала информации, не всегда, кстати актуальной. А как ему разобраться,где истина, где ложь? Кто ему поможет? Виртуальные друзья? Общение в социальных сетях? Нужен живой человек - проводник своего рода. Автор ошибочно полагает, что школа не учит ориентироваться в море информации, добывать ее, уметь структурировать, уметь определять достоверную информацию. Это одно из требований ФГОС. И пусть мы медленно к этому двигаемся, но двигаемся. Личность ребенка однозначно будет развиваться, если этому не препятствовать, а направлять, помогать. Заметьте, я не говорю руководить. Речь идет о сопровождении и поддержке. Давайте достигать этого совместными усилиями!
    2. Как учить детей, которые не хотят учиться? Такие дети были, есть и будут. Эта проблема стара, как мир. Это неизбежно. Невозможно решить эту проблему отдельно взятому человеку. Колеса и универсального способа никто не изобретет. Уже многократно повторялось: присмотритесь к ребенку, постарайтесь понять, а чем он живет, какие главные его интересы. А есть ли они вообще? Что есть мотив? Побуждение к деятельности. Найдем мотив и мы "на коне". Выстроить путь к получению тех или иных предметных знаний в глобальной сети несложно. Важен другой момент - способ подачи. Разве может машина заменить искреннюю, живую, интересную и манящую загадочностью, творческую подачу материала живым человеком? Нет, конечно. Технологии здесь весьма вторичны. Главное - помните, что дети - наше будущее!

    ОтветитьУдалить
  60. Добрый день, уважаемые коллеги. Статьи, представленные нам для обсуждения, безусловно, интересны и вызывают противоречивые чувства. Пожалуй, можно согласиться с тем, что многие знания, преподаваемые в школе, в жизни не пригодятся. Сейчас уже на уроке можно услышать при изучении новой темы от учеников:
    - А где нам это пригодится?
    - А это будет в ОГЭ?
    - Зачем учить правила, если в любом компьютере есть программа, которая подскажет.
    Приходится учителям проявлять чудеса изворотливости.
    Программу по литературе надо пересматривать. Конечно, классику никто не отменит, но среди современных авторов тоже есть весьма достойные. Ведь можно услышать от детей вопрос:
    - А мы будем изучать ныне живущих авторов?
    Было бы неплохо добавить в программу детективы, приключения, фантастику, фэнтези.
    Среди моих учеников есть такие, которые читают очень много, но не из школьной программы, потому что программа не представляет интереса.
    Очень хорошо написано про кооперацию. Умение работать в команде, конечно, пригодится. Для этого учителя используют групповые формы работы, но оценить работу каждого объективно трудно, так как всегда есть бездельники и лидеры.
    Насторожило следующее:
    1. «Если мы требуем от ребенка все делать качественно, у него не будет шанса стать в чем-то лучшим…Задача в современном мире … уметь ловко и быстро определять, что мы делаем максимально хорошо, что мы делаем приемлемо, а что мы делаем тяп-ляп».
    Я считаю, что подобное к урокам относится не должно. Ребенок может не знать, что ему в жизни пригодится. Часто первое образование ребенок получает по совету родителей, а потом получает второе, связанное с предметами, значимость которых в школе недооценивал. Надо знать все школьные дисциплины (хотя бы базу). Ни в коем случае нельзя позволять детям делить предметы на важные и второстепенные.
    2. «На самом деле в современном мире … гораздо эффективней ориентироваться в море информации, уметь ее добывать, уметь структурировать, уметь определять достоверную информацию или фейк. Где этому учат? Человек сам научится в интернете. Нигде этому не учат: в школе не учат, родители не учат»
    На самом деле есть базовые понятия, которые должны быть заложены в ребенка в школе, и их отсутствие опасно. Представьте себе, что он окажется на необитаемом острове или в руках бандитов. Интернета и телефона нет, А В ГОЛОВЕ ПУСТО!
    Рюмшина Светлана

    ОтветитьУдалить
  61. Доброго времени суток! Я не согласна с автором статьи во многих вопросах. Откуда взялась эта цифра 95%? Та информация, которую получают дети в школах это база, основа, необходимая для общего развития. И большую часть этой информации дети используют в дальнейшем.
    Не соглашусь с автором и в том, что современные дети не читают. Читают, и даже с большим интересом. Сейчас в библиотеках во второй половине дня очень оживленно. Да и электронные книги читают. И очень много рассуждают, и спорят, и доказывают.
    Как-то с ребятами говорили о том, зачем нужен учитель, ведь сейчас можно найти информацию самому. На что они ответили: "А кто нам поможет выбрать правильную информацию". Современные дети сейчас учатся с интересом и удовольствием. Главное выявить этот интерес у ребенка и направить его в нужное направление.
    Конечно, очень многое зависит от нас, взрослых.

    ОтветитьУдалить
  62. Щекина Татьяна26 января 2018 г. в 20:07

    1 Добрый вечер, уважаемые коллеги!Я, как и большинство из вас не согласна с утверждением Л.Петраковской, что 95% того, чему учат в школе- неактуально, я считаю что базовые знания, которые получают ученики в школе, необходимы. Да, мы не часто используем знания, которые получили в школе, и не все они пригодятся в жизни,в работе. Я согласна с такой точкой зрения, что кто в молодости образовывался,имеет преимущества от того, что изучая ,например, таблицу Менделеева, у человека образуется больше нейронных связей в голове.Эти люди лучше будут приспособлены к дальнейшему обучению.Основы знаний нужны и для того, чтобы быть разносторонней личностью.
    2.Как учить детей, которые не хотят учиться?Наверное, многое зависит от нас ,учителей.Мы должны поддерживать у них интерес, любопытство,научить пользоваться с информацией.Мы должны идти в ногу со временем, используя современные технологии.Нужно и сотрудничество с родителями( решая проблемы).Какие знания будут детям нужны?В школьном возрасте мало кто из детей знает, что им нужно в жизни и чем они хотят заниматься,поэтому надо учится всему.Объяснять им, что знания-это самое ценное, что есть у человека,что нельзя отнять.Можно лишиться работы, денег, но если у тебя есть знания и опыт, ты найдёшь где их применить.

    ОтветитьУдалить
  63. Добрый вечер, коллеги!
    Большое удовольствие получила при знакомстве с предлагаемыми статьями. Авторы достаточно убедительно и аргументированно представили свои взгляды на современное образование, но все же не совсеми идеями хочется согласиться.
    1. Утверждать так уверенно, что 95% того, чему учат в школе – неактуально это,на мой взгляд, чересчур, поскольку без базовой основы наши дети (а в будущем и взрослые) будут напоминать погремушки, у которых внутри пустота, а сверху лишь то, что они нашли бы сами в итернете без нашей помощи. И нет никакой гарантии, что то, что они будут искать и найдут позволит им быть успешными в своем профессиональном и человеческом будущем.
    Далеко не каждый человек заранее стопроцентно знает, что именно окажется необходимым в жизни. А учитель-тот, кто показывает верную дорогу, направляет, разъясняет и подсказывает. Поэтому полученный "багаж" знаний никому не повредил: ведь образованные и эрудированные люди всегда вызывают уважение и восхищение.
    2. Детей, которые не хотят учится всегда было предостаточно, но в современных появляется много возможностей мотивировать их на успешное обучение: совместные коллективные дела, проекты, использование возможностей интернета по выполнению разноплановых заданий, которые интересны детям: создание роликов, презентаций, социальной рекламы и т.п.

    ОтветитьУдалить
    Ответы
    1. Галина, я не согласна, что учитель - тот, кто показывает верную дорогу. Учитель должен показать несколько разных дорог, вместе с учениками попробовать их проанализировать и каждому выбрать свою.
      Елена Иванова, МБУ № 88, Тольятти

      Удалить
    2. Верная дорога-это дорога к получению и добыванию разнообразных знаний для достижения поставленных задач, а не произвольный самостоятельный поиск информации сомнительного содержания.

      Удалить
  64. Этот комментарий был удален автором.

    ОтветитьУдалить
  65. Еремина Татьяна26 января 2018 г. в 20:44

    Здравствуйте.
    Популярная фраза: невозможно научить. можно только научиться. Школа учит учиться. Ученик, который хочет учиться, в традиционно-понимаемом смысле, умеет учиться. Тот, про кого говорят: "Не хочет", просто не умеет. Не развито в нем поведение ученика. Кто развивает это поведение, этот познавательный интерес? Гены, мама с папой, семья, педагоги детского сада. Это мое мнение. Если в школу пришел человечек, у которого не развит познавательный интерес, как же ему трудно! А все вокруг говорят: "Он не хочет!"
    Какие 95 %! О чем мы рассуждаем! Главная задача школы - познакомить с возможностями. И задача педагогов презентовать ребенку его возможности.

    ОтветитьУдалить
  66. Я согласна с тем, что 95% знаний, полученные нами в школе, мы так никогда и не используем. Но если мы не будем пробовать себя в различных областях деятельности, мы так и не узнаем к чему у нас способности, что у нас лучше всего получается, что нам интересно. Для этого и существует общее образование - дать возможность ребенку выбрать свой путь. С другой стороны, чтобы образование было привлекательным, интересным для ребенка необходимо менять формы и средства обучения: использовать во время занятий компьютеры, Интернет, разрабатывать с детьми приложения, сайты, использовать различное программное обеспечение.

    ОтветитьУдалить
  67. Доброго времени суток, коллеги! На вопрос про 95% отвечу коротко: пересмотрите видеофрагменты "КХСМ дошедшие до 15-го вопроса миллионеры и почти миллионеры" (https://www.youtube.com/watch?)v=HT0vkf4Odnw). Я почти каждый раз, когда знакомлюсь с новыми учениками, включаю отдельные фрагменты этого видео, показывая детям, что информация, когда-то очень давно полученная в школе, помогает людям выигрывать суперигру или большой приз. Она была из "серии 95%". Так что неизвестно, что может пригодиться в жизни и когда.
    Педагогам, которые пытаются рассуждать о том, что уроки надо менять, хочу ответить, что у хорошего педагога они разные, и так было всегда. Может мне повезло учиться в хорошей советской школе, где были и полевые эксперименты (помните пришкольные участки!), и "Что? Где? Когда?", и просмотр диафильмов, и выступления в театрализованных представлениях в рамках недели "Театр и дети", и "Зарница", и письмо будущему поколению, и сочинение на тему: "Кем я буду через 20-30-40 лет", и многое другое. Я нашла одно из своих таких сочинений. Вы не поверите, произошло почти всё, как я мечтала.
    Так вот, меняя урок в современной школе, надо не переусердствовать с новыми программами, ИТ-технологиями и прочим «беспорядочным хламом», который и мы с Вами ещё не совсем хорошо освоили, а пытаемся отработать свой эксперимент на наших учениках.
    За свою длинную педагогическую карьеру я учила детей географии, биологии, истории, МХК, химии, изобразительному искусству, технологии, ПД, ОПД и ОП (последние три из современных, канувших в лету в Самарской области и начинающих развиваться в столицах). По поводу мотивации могу сказать, что в первую очередь нужно работать с родителями, если им ничего не нужно, то и детям таких родителей ничего будет не нужно (за очень редким исключением). С детьми работать проще. Лично я на каждом уроке стараюсь найти примеры из жизни, где могут пригодиться знания по данной теме (химия к этому очень располагает). Учиться заставлять не надо никого, это бесполезно! Вспомните себя, когда на очередных курсах повышения квалификации вам предлагают что-то сделать!!! Вот и ученики так же чувствуют себя на наших уроках. Разница в том, что мы уходим с курсов дней через 5 домой, а дети обязаны 11 лет посещать наши уроки.
    Иванова Елена Вячеславовна, педагог-психолог, учитель

    ОтветитьУдалить
    Ответы
    1. Если не заставлять учиться, то кого же мы будем учить??? Или у Вас в школе все дети поголовно желают учиться? Конечно надо! Может не заставлять, но раз за разом, объяснять необходимость получения знаний. Хотя на курсах (как Вы правильно заметили) мы себя и чувствуем "не в своей тарелке", но именно это и дает некий стимул для личностного и профессионального роста. И с детьми происходит подобным образом. И пусть происходит... Все 11 лет)

      Удалить
  68. Доброго времени суток, уважаемые коллеги.
    Прочитала не только статью, но и комментарии. Благо их много)).
    1. Не во всем согласна с мнением Л.Петрановской. Знания, которые получают дети по всем предметам закладывают основу для общей эрудиции человека. Сколько из нас рано или поздно не спохватывались: «Вот, что же я это прослушал…». У меня в знакомых два таких человека точно есть. Я согласна с мыслью, неоднократно прозвучавшей в комментариях – устарели НАШИ методы работы. Нужно менять формы деятельности, готовить детей к активному и самостоятельному познанию. Все ли педагоги обладают теми «четырьмя К», которые так будут необходимы детям в будущем? Не согласна с этой мыслью. «Дети же не дураки, они видят, что в современном мире усердность вовсе не равна успеху, а мы продолжаем требовать от них усидчивости и усердности.» Ну не станет он лучшим горшечником, если не будет лепить свои горшки 24 часа в сутки, оттачивая мастерство, если не будет усердным! Истории успеха известных людей говорят об обратном: удача – это 10% успеха, 90% - это труд. А человек, рассчитывающий только на удачу, может никогда ее не дождаться.
    На мой взгляд, менять нужно (и уже вчера!) систему подготовки новых педагогов, способных и готовых учить в современных условиях
    2. Что делать с детьми, которые не хотят учиться? Постараться увлечь, заинтересовать. А если уж совсем не получается – отстать. Пусть выполняет необходимый для аттестата минимум. И идет дальше, во взрослую жизнь. А учителю лучше потратить свою энергию на работу с детьми, которые хотят учиться, радоваться их успехам.

    ОтветитьУдалить
    Ответы
    1. Светлана! Согласна с Вашим мнением по 2 вопросу на 100%!

      Удалить
  69. Добрый вечер. С утверждение Людмилы Петрановской о том что 95% того, чему учат в школе – неактуально, не согласна, по причине того, что «… те, кто получил лучшее образование в молодости, все равно имеют преимущество – не оттого, что они узнали про таблицу Менделеева, а оттого, что у них больше нейронных связей в голове образовалось в процессе узнавания таблицы Менделеева, поэтому их мозг лучше приспособлен к дальнейшему обучению» (Екатерина Шульман «Современная молодежь – самое правильное из всех поколений, какие только можно себе представить»). Ведь основная наша задача как учителя научить ребенка уметь находить правильное решение, сделать правильный выбор, выделить ключевой смысл, а это та ступень, которая поможет ребенку состояться как личность в жизни, найти свой путь выстраивать свою горизонтальную карьеру, о которой говорит автор данной статьи.
    Если нет наставника, у детей нет шансов ответить даже на вопрос, а нужны ли им вообще какие либо знания? И поэтому очень важно, что бы на этом отрезке времени с ребенком были взрослые люди (родители и учителя, сообща) готовые помочь ответить ребенку на этот вопрос. Взрослые люди должны понимать, что их главная задача провести ребенка по пути приобретения знаний, помочь ему научиться делать выбор, и здесь совершенно неважно какой ребенок сделает выбор, главное научить ребенка делать это осознано и с ответственностью за свои действия. И тогда родители и учителя не будут рассматриваться как люди, довлеющие и навязывающие свое мнение и ту информацию, которую ученики сами могут найти они смогут применить во благо себе и окружающим и будут с лёгкостью находить те знания, которые именно им будут нужны. Сейчас в современном мире с данными технологическими возможностями в школе у учителя есть все условия дать ребенку возможность развивать свои индивидуальные способности и находить свой путь в жизни. А путь развития всегда занимает достаточно большой временной промежуток, поэтому школа как помощник и наставник на данном пути всегда будет для ребенка актуальна.

    ОтветитьУдалить
  70. Доброго времени суток всем участникам конкурса! Статья Людмилы Петрановской поднимает актуальную проблему для учителей. Я задумалась, а были ли раньше учителя, которые обучали детей и точно знали, что ученикам будет нужно в будущем? Думаю, что не было таких учителей никогда. Будущее просто невозможно знать. Например, мои учителя точно не могли предположить, что мы переживём в 90-е годы, когда станем взрослыми. Они говорили нам в детстве, что мало вырасти и стать взрослым, важно стать Настоящим Человеком, у которого есть высоконравственные моральные принципы, который с удовольствием осваивает все новое, любит своих родных, свой город, свою Родину. Общечеловеческие ценности во все времена важны в жизни человека. Учебный процесс закладывает их основу на всю жизнь. Автор статьи говорит: «Мы занимаемся тем, что по-прежнему переживаем за детей и пытаемся прививать им те же взгляды, те же представления о том, что правильно, что лучше, что хуже, какие были у наших родителей, у наших предков». Таким образом, отвергается опыт прошлого. Сейчас только Европа может показывать пример современному образованию в России? Неплохо бы привить трудолюбие прошлого поколения нашей страны, чтобы современники понимали, что пример внезапно разбогатевшего человека – это не закономерность, а случайность. А почему не приводится пример, как миллиардеры Америки в кризис разорялись так, что были вынуждены убивать свою семью, которая не могла жить с образовавшимися долгами в будущем? Надо рассказывать все стороны «богатой» жизни. В России на протяжении веков складывались в народе такие качества личности, которые помогли стране выжить в войнах, одержать Великую Победу в 1945-ом году. Этот опыт надо обязательно передать потомкам. Не только памятью о прошлом, но и делами, ответственностью, трудолюбием. «Молодые люди запираются в комнате, никуда не ходят и ничего не делают, не учатся, не работают, не общаются ни с кем, в лучшем случае сидят в компьютере, а иногда просто спят». А кто их содержит, кормит? Явно не учителя, а родители, которые сами при этом активно трудятся и создают «благоприятную» жизнь ребёнку, мотивируя его на лень. Нежелание учиться, безусловно, вредит ребёнку. Учёба без мотивации – мука. Новые технологии в учебном процессе дают учителю современный инструмент для повышения мотивации в учёбе. Применяя их на практике, мы получаем новый опыт в обучении детей, а это, как любой опыт, имеет как положительный, так и отрицательный результат. Нам приходится постоянно осваивать новые технологии, в том числе и информационные. Наверное, поэтому мы встретились в этом году на странице этого блога и в этом конкурсе.
    Для ответа на второй вопрос могу сказать, что дети сами могут все найти, но задача старшего поколения передать младшему поколению свой лучший опыт. Вспоминаю слова: «Народ, не знающий своего прошлого, не имеет будущего». Вот и надо совместить лучшее прошлое, которое имеет богатый опыт, и лучшее настоящее для обучения детей.

    ОтветитьУдалить
  71. Здравствуйте.
    Статья представляет интерес как для учителей так и для родителей, но есть ряд спорных моментов. Никак де могу согласиться с автором, не может «95% того, чему учат в школе – неактуально», я думаю не более 20%. Да есть темы, без которых можно было бы обойтись, но в большая часть получаемых знаний в школе-это основа, база, фундамент для дальнейшего развития и становления личности. Без сомнения, развитие информационных технологий влияет на все стороны нашей жизни. В образовании и воспитании это изменение форм урока, подачи информации, использование интерактивных досок и проекторов. Но в то же время, очень важно не переусердствовать.
    Обучение- это совместная деятельность учителя и ученика. Учитель поможет, направит, поможет. Как учить ребенка если он не хочет? Ну прежде всего, это индивидуальный подход, постараться выяснить причины отсутствия интереса и мотивации к учебе. Их много - физическое здоровье, ситуация в семье, большое значение также имеют современные образовательные программы. Внимание и поддержка учителей, родителей, одноклассников помогут решить проблему.
    Шилова Татьяна Юрьевна

    ОтветитьУдалить
  72. Доброго времени суток, уважаемые коллеги!
    «95% того, чему учат в школе – неактуально» - так говорится в статье Людмилы Петрановской. Не могу судить за старшее звено, но для начальной школы – это сильно завышенные цифры. В начальной школе закладывается фундамент, основы, без которых дальнейшее полноценное образование невозможно. О каком освоении профессии может идти речь, если читать будем по слогам, не понимая смысла прочитанного? Как можно стать коммуникабельным человеком с мизерным словарным запасом? Каким образом научатся «…согласованно действовать вместе с другими людьми, добиваясь синергии ресурсов», не зная элементарной математики и законов окружающего мира?
    Да, я согласна, что необходимо развивать перечисленные в статье компетенции - коммуникацию, кооперацию, креативность и критическое мышление. И вот тут возникает вопрос как? Как объединить такие разные требования к результатам обучения? «Важно радикально изменить структуру урока» - такой тезис выдвигает, одним из главных, Дмитрий Быков. И я полностью с ним согласна. На мой взгляд, в той школе, что сейчас функционирует невозможно учить по ФГОС, так как этого хотят (или делают вид, что хотят) создатели ФГОС. Нет ресурсов! Ни оборудования, ни педагогов. Когда только вводили ФГОС шли разговоры о новых школах, со спальными местами. Где они? Я ни одной такой так и не увидела. Дети устают на уроках, им уже не до коммуникации. Педагог выдохся после напряженного рабочего дня. Нет сил уже на творческие подвиги ни у детей, ни у педагога. Я считаю, что уроки и внеурочную деятельность должны вести разные педагоги, чтобы дети понимали, что сейчас – урок, необходимо учиться - получать знания, слушать, запоминать. А вот сейчас – внеурочная деятельность, когда можно взаимодействовать, общаться, применять полученные знания в групповой деятельности.
    «…нужно радикально переформатировать саму структуру урока. Это должна быть вузовская система — отдельно лекции, отдельно семинары с детскими докладами.» - эти слова Дмитрия Быкова очень близки моему пониманию устройства «новой школы».

    ОтветитьУдалить
  73. Доброе время суток, коллеги.
    Прочитала предложенную для обсуждения статью. Испытала бурю эмоций, многие из которых имели отрицательную окраску. Трудно, согласиться с тем, что 95% того, чему учат в школе - неактуально. Школа закладывает фундамент, на котором базируются все последующее знание, а затем оно(знание) рождается новое, более глубокое и широкое знание. может это тавтология, но знание рождает знание. Вспомните изречение Сократа: "Я знаю, что ничего не знаю". Объем знаний вырос значительно, совершенно верно, и продолжает увеличивать. Конечно, необходимо в данной ситуации формировать у детей умения и навыки, которые помогут справиться и овладеть вновь появляющимся знанием. Следовательно, те компетенции, которые называет автор статьи Л.Петрановская, можно назвать важными и необходимыми как для учащихся, так и взрослых, причем для всех взрослых.
    Вы спрашиваете: "Как учить детей, которые не хотят учиться?" А почему, мы решили, что они не хотят учиться? Дети меняются, они другие. Мы, взрослые, это понимаем, но не всегда можем найти "ключик" к ребенку, не всегда готовы измениться и помочь ребенку начать учиться. Сегодня для ребенка важно понимать, для чего он учится, в чем польза получаемого знания. Значит, педагогу необходимо всегда уметь отвечать на возникающие вопросы, а затем поддерживать интерес и мотивацию к учению, используя разные формы педагогического воздействия (и традиционные, и инновационные).
    Алешина Марина Валериевна

    ОтветитьУдалить
  74. Этот комментарий был удален автором.

    ОтветитьУдалить
  75. Здравствуйте, уважаемые коллеги!
    Прочитала статью предложенную для обсуждения. Нахожусь в полном недоумении. Данный автор, психолог, Людмила Петрановская утверждает, что «95% того, чему учат в школе – неактуально». С этим утверждением я не могу согласна (не с таким процентом). Я считаю, что школа формирует у детей начальную картину мира. Даёт знания, которые в основном, понадобятся человеку в будущем. Я согласна с автором, что жизнь современного человека и ребенка отличается и постоянно меняется, современный учитель так же должен уметь трансформировать и меняться с течением современного мира. Согласна, что нужно формировать УУД компетенции.
    Я считаю, что те предметы, которые преподаются детям помогают ребенку ориентироваться в окружающем мире, даёт возможность детям олпределиться с выбором будущей профессией. Думаю, что никто не будет спорить с тем, что нужно модернизировать систему образования. И учителей, которые хотят идти в ногу со временем, так же буду использовать в своих уроках новые, различные методы обучения. Но и нельзя полностью отходить от тех традиций, которые были и проверенны уже годами.

    ОтветитьУдалить
  76. Здравствуйте, уважаемые коллеги!
    Прочитала статью предложенную для обсуждения. Нахожусь в полном недоумении. Данный автор, психолог, Людмила Петрановская утверждает, что «95% того, чему учат в школе – неактуально». С этим утверждением я не могу согласна (не с таким процентом). Я считаю, что школа формирует у детей начальную картину мира. Даёт знания, которые в основном, понадобятся человеку в будущем. Я согласна с автором, что жизнь современного человека и ребенка отличается и постоянно меняется, современный учитель так же должен уметь трансформировать и меняться с течением современного мира. Согласна, что нужно формировать УУД компетенции.
    Я считаю, что те предметы, которые преподаются детям помогают ребенку ориентироваться в окружающем мире, даёт возможность детям олпределиться с выбором будущей профессией. Думаю, что никто не будет спорить с тем, что нужно модернизировать систему образования. И учителей, которые хотят идти в ногу со временем, так же буду использовать в своих уроках новые, различные методы обучения. Но и нельзя полностью отходить от тех традиций, которые были и проверенны уже годами.

    ОтветитьУдалить
  77. Доброго времени суток!;)
    Прочитала статью Людмилы Петрановской… Мне показалось, что автор выдвигает достаточно провокационные тезисы (возможно, с целью привлечения внимания к статье), а вот аргументы её не раскрывают проблему всесторонне. Например! Тезис «Как много внимания мы уделяем иностранным языкам», а аргумент «Но, судя по всему, нас отделяет пять, максимум десять лет от очень хорошо работающего синхронного google-переводчика».
    Но позвольте!) При чём тут google-переводчик? Разве нам знание языка даёт возможность только переводить тексты? А мне всегда казалось, да и сейчас кажется, что знание языка, в первую очередь, обеспечивает возможность письменной и устной коммуникации. И это важно! Мы ведь не в замкнутом пространстве живём!
    Далее… Тезис «Дети во многом разбираются лучше взрослых». Аргумент: «С какого возраста можно разрешить ребенку завести страницу в соцсетях? Ребята, он у вас забыл спросить! Он за минуту заведет и зайдет на перемене с телефона одноклассника, везде зайдет, куда захочет, а вы даже не будете знать».
    Да может, и забыл спросить… Я считаю, что в школьном возрасте не все могут правильно оценивать какой-либо контент в сети, правильно анализировать информацию, адекватно реагировать на опасность… И то, что он может быстро с чужого телефона зайти, куда хочет, а мы не будем об этом знать - тоже сомнительный аргумент!
    А вот про неактуальность знаний, пожалуй, соглашусь! Процент не берусь обсуждать: исследований не проводила, статистику не вела. Уверена только, что не все знания, полученные в школе, актуальны. Считаю, что обязательно должна быть какая-то база, но не в таком объёме. Всё запомнить, тем более, если эта информация не кажется интересной, невозможно!
    С Дмитрием Быковым соглашаться хочется чаще!;) Согласна, что структуру урока надо менять! Менять ли её, как он пишет, на вузовскую с докладами и семинарами? Возможно! Меня к этому мнению привёл 6 класс. Например, биографию писателя они предпочитают готовить не по учебнику и не через пересказ. Они готовят совместные презентации по творчеству писателя. Они сам придумали и отличный мотивационный ход - проводить в конце проверку по новым знаниям. Сначала это был небольшой опрос, но потом они пошли дальше и стали распечатывать свои вопросы. Вопросов немного, к тому же они тестового характера, поэтому сразу и проверяются авторами теста. В общем, это им нравится! Нравится одновременная работа над презентацией, нравится публично представлять результат своей работы, особенно нравится проверять работы одноклассников!) А уж мне-то это особенно нравится!)
    И да! Мотивировать детей надо!

    ОтветитьУдалить
  78. Здравствуйте, коллеги.
    Статья-провокатор, заставляет нас, педагогов переосмысливать свою деятельность: как делаю я, правильно ли я делаю. Лично я устала метаться в мыслях, то согласна, то не согласна... А потом, это же мнение не профессионального педагога, а человека вне нашей профессии, не работающий в школе учителя. Я бы наверное тоже сказала бы, что ничего не пригодилось, кроме навыков чтения, письма и счета. А кто же тогда научил меня рассуждать, отстаивать свою точку зрения и т.п.?! Доступность информации, о которой могли только мечтать предыдущие поколения, лишили сегодняшних учеников необходимости знать и помнить многие вещи. Зачем запоминать, если в любой момент можно найти в Интернете информацию любого содержания. Не помню кто сказал: "Современные дети не "почемучки", а "зачемки". Они часто задают этот вопрос, им важно понимать, зачем их заставляют делать что-то. Зачем делать что-то по расписанию, а не тогда когда есть желание? Учителю приходится подстраиваться под учеников, уметь их мотивировать, и отношения дети воспринимают как приятельские, и будут подчиняться человеку, которому они доверяют, уважают. В школе мы растим разноплановых профессионалов, именно -растим, показывая им пути дальнейшего развития. В школе они определяются с профессией мечты, планируют свое дальнейшее будущее. Все знания, навыки и умения, полученные в школе являются кирпичиками, с их помощью складывается мировоззрение учеников, и нам надо помнить, что за ними будущее и наша спокойная жизнь на пенсии. Я - за качественную мотивацию и слаженную работу учителей, учеников и их родителей.

    ОтветитьУдалить
  79. Петрова Ирина

    Здравствуйте, коллеги. Статья Л. Петрановской вызывает неоднозначные чувства. С одной стороны, непосредственно сразу после прочтения, статья вызвала не просто негатив, а, наверное, даже гнев. Вроде как нас таких замечательных учителей не оценили. Но, читая эту же статью несколько дней подряд, теперь могу сказать точно: в некоторых вопросах я с автором согласна, хотя и не в тех, которые вынесены на обсуждение в данном блоге.
    На мой взгляд, канва статьи – это извечная проблема отцов и детей, которую все мы изучали на уроках литературы в той самой школе, которая так не нравится автору статьи. Поэтому некоторая степень непонимания у «отцов» и «детей» всегда была, есть и будет. Смягчить острые углы этой проблемы можно регулярным общением поколений между собой, причем не только родителей с детьми, но и учителей с учениками. Я считаю, что классные руководители в школе именно для этого. А чтобы дети шли на контакт, такое общение не должно быть одноразовым, причем взрослый может о чем-то умолчать, но ни в ком случае не лгать.
    Теперь по первому вопросу. Мне на уроках очень часто задают вопрос, с которым сталкиваются все учителя: «Зачем нам это нужно?». Я в таких случаях всегда прошу уточнить, насколько отдаленную цель мне озвучить. Самая близкая – это ОГЭ /ЕГЭ. Многие ученики определяются с выбором сдаваемых предметов в самый последний момент. Далее – учеба в ВУЗе, многие не знают, что именно они будут там изучать. У меня в классе в прошлом учебном году девочка поступала по трем направлениям: архитектура, журналистика и физика. Затем – собственные дети, чтобы как-то помочь с выполнением домашних заданий, научных работ нужно хотя бы немного разбираться в вопросе. Ну и развитие интеллекта, куда же без этого.
    Что касается второго вопроса, то очень немногие дети легко могут найти нужную информацию. Я при изучении темы «Информация» всегда задаю вопрос: куда мы с вами пойдем за информацией? Последние годы всегда слышу одно – в интернет. А ведь копаться в интернете это практически то же самое, что копаться в помойке, и еще не известно, чем заинтересуется ребенок попутно, так сказать. Это если мы говорим об обеспеченной или среднеобеспеченной семье, а если это семья алкоголиков, то такой ребенок пойдет не в интернет, а на улицу, где в среде себе подобных он найдет не такую уж радостную информацию для своей «горизонтальной карьеры». Многие из таких детей впервые начинают работать за компьютером только на уроках информатики именно в школе.
    В заключение, хочу сказать, что подобные статьи нужны. Они заставляют задумать об извечных проблемах, которые, возможно, и нельзя полностью решить, но улучшить ситуацию нам по силам.

    ОтветитьУдалить
  80. Доброго времени суток, уважаемые коллеги.
    1.Статья Людмилы Петрановской заставляет задуматься о проблемах современного образования, но согласиться с автором полностью не могу. Современное образование направлено, в первую очередь, на формирование универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться. Цель обучения не передача информации, которую действительно можно получить в книге, библиотеке, интернете. Урок – это общение «учитель – ученик», которое призвано вдохновлять и заставлять думать. Проблема не в том, что информация со временем может меняться, устаревать. Информация и не должна преподноситься как единственно верная, ученик должен сомневаться и захотеть самостоятельно изучить вопрос. А значит ученику не придется заучивать учебный материал, а с радостью и удивлением открывать для себя мир. Знания – это тропа в мир открытий. Поэтому проблема больше в том, что учителю нужно не просто успеть за современным ритмом информатизации, а быть на шаг впереди. Конкурс IT-activity в этом хороший помощник!
    2.Прежде чем говорить о том, как учить детей, которые не хотят учиться. Нужно задаться вопросом, а почему они не хотят? Вопрос достаточно неоднозначный. Но учитель – это волшебная профессия. Ему под силу помочь ребенку стать думающим, добрым, открытым. Дети больше ориентированы на процесс, чем на результат, поэтому нужно делать ставку на увлеченность.

    ОтветитьУдалить
  81. Татьяна Терёхина
    Здравствуйте!
    Мне статья очень понравилась: актуальная и злободневная. Слегка вызвал сомнение большой процент устаревшей информации, согласна на 60-70%. Считаю, что знания копить нужно, но сократить их объём. Для детей, которые не хотят учиться, предлагаю ввести в учебный план предметы, которые будут максимально раскрывать качества, необходимые в будущем, т.е. "Четыре К": коммуникация, кооперация, креативность, критическое мышление. И на них создавать ситуации, в которых дети будут получать не готовые знания, а добывать их с помощью заданий и квестов. Они научат их сравнивать, обобщать, делать самостоятельные выводы и умозаключения и , таким образом, не дадут развиться ленности ума.

    ОтветитьУдалить
  82. Близнюкова Ольга27 января 2018 г. в 23:34

    Здравствуйте, уважаемые коллеги! Статья Людмилы Петрановской весьма своевременна. Мне очень понравились ее рассуждения о том, что можно выделить «топ-5 устаревших идей, которые мы до сих пор внедряем в головы детей». Здесь, действительно, со многим можно согласиться. Например, я полностью разделяю взгляды автора о том, что совсем не обязательно в жизни иметь единственную профессию на всю жизнь. Современный мир диктует нам свои условия, а они таковы, что только по-настоящему мобильный человек всегда сможет найти себя в этом мире, всегда сможет, работая, получать при этом удовольствие, а, кроме того, и хорошее финансовое вознаграждение. Также мне близка мысль о том, что только старанием можно добиться успеха. Как показывает практика, самые старательные и усердные ученики, сдавшие прекрасно экзамен, часто в последующей взрослой жизни имеют далеко не самую высокооплачиваемую должность, не всегда умеют найти себя и свое призвание. Проблема здесь в том, что в их голове сложился годами создававшийся алгоритм поведения, которое было признано правильным. Поведения, которое приводило к заветной пятерке. Они всегда четко выполняли все инструкции взрослых, поэтому и становились первыми. И потом, повзрослев, они ждут таких же инструкций от кого-то, ждут всеобщего одобрения. А ничего этого не происходит, как правило. Получается, что мы, педагоги, сами того не желая, прилагая массу усилий для того, чтобы научить чему-то и воспитать своих учеников, делаем что-то не так? А что же мы делаем не так? Может быть, действительно стоит задуматься над самой системой образования, над тем, нужно ли столько всевозможной информации давать детям в школе, приведут ли все наши усилия к действительно хорошему результату? А ведь хороший результат – это не успешная сдача ЕГЭ (хотя это один из этапов в достижении хорошего результата обучения), а то, как быстро сможет современный молодой человек стать востребованным обществом, хорошим специалистом в своей области, с любовью относящимся к своей профессии. Что же для этого можно сделать? Я думаю, что не 95% того, чему учат в школе неактуально, а просто какие-то знания совсем не актуальны для определенной группы учащихся, в основном это касается старших классов. И те же самые знания очень даже актуальны для другой группы учащихся, а может даже и не те же самые, а развернутые. Было бы очень здорово, если бы каждый учитель-предметник мог заниматься лишь с группой заинтересованных в своем предмете детей. Еще раз повторюсь, что речь идет об учащихся старшего звена. Мне кажется, что ключевая мысль статьи в том, что мы, взрослые, должны все-таки дать возможность подростку самому выбирать свою дальнейшую профессию и выбирать для углубленного изучения все те предметы, которые с ней связаны. Думаю, что уже в старших классах школы стоит делить детей по профилю, причем это должны быть не два-три направления, а гораздо больше. Обязательно в процесс обучения должны быть вовлечены современные технологии. Но самое главное, сам учитель должен быть мобильным, креативным, грамотным, таким, чтобы ученику любого времени, проведенного на уроке, было мало и хотелось вновь прийти на занятие. Даже одному и тому же можно учить по-разному. Современный учитель должен уметь показать ученику свой предмет со всех сторон, как некий многогранник, а уж ученик пусть сам выбирает, как использовать полученные знания. Нам, нынешним учителям, на мой взгляд, нужно быть еще более мобильными, чем ученикам, тогда не возникнет вопроса, «зачем так упорно и долго учить, если ученики могут найти те знания, которые им будут нужны?». Мы их провайдеры в мире знаний )…
    Отдельное спасибо организаторам мероприятия за выбранную тему для обсуждения! Такие конкурсы, как этот помогают учительской общественности объединиться, посмотреть на себя со стороны, что-то переосмыслить. Спасибо!

    ОтветитьУдалить
  83. Касымова Рузалия Ильдаровна
    1.Статья Людмилы Петрановской вызвала у меня противоречивые чувства. Как учитель начальных классов, абсолютно уверена, что то, чему мы учим в начальной школе актуально на 100%. Ребёнок не может сам научиться писать, читать, а это основа обучения. Некоторые особо продвинутые родители считают лишними в век компьютерных технологий обучение каллиграфическому письму, уроки технологии и т.п. В этом случае я привожу слова Сухомлинского: «Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».
    С детьми, которых учили читать родители, не владеющие методикой обучения грамоте, наверняка, сталкивался каждый учитель. Переучивать такого ребёнка гораздо сложнее, чем научить не читающего. Роль учителя в данном случае значительна.
    С другой стороны, как мама одиннадцатиклассника, понимаю, что его достаточно направить, а необходимую информацию он добудет сам. А знания будут глубокими и надолго останутся в голове.
    А вот идея «нужно копить знания и во всем разбираться», на мой взгляд, действительно морально устарела. Гораздо важнее научить ребёнка ориентироваться в потоке информации, анализировать её, делать умозаключения, уметь определять, где правда, а где ложь.
    2. «Как учить детей, которые не хотят учиться?» Этот вопрос мучает меня постоянно. К сожалению, с каждым годом таких детей становится больше. К каждому ребенку в этом случае необходимо найти индивидуальный подход, выяснить причину нежелания учиться. В первом классе часто детям бывает скучно, потому что они уже хорошо читают или считают, в этом случае им можно давать более сложные задания. Учителю начальных классов важно понимать, что младшие школьники попросту не умеют концентрироваться долго на чем-либо. В этом случае на помощь приходят игровые технологии. Играть любят все дети без исключения. В некоторых случаях нужно действовать совместно с родителями, мотивировать, "подогревать" интерес ребенка к обучению похвалой, материальной наградой. В моей практике был случай, когда первоклассник упорно не желал учиться. Выяснилось, что протест у ребёнка был вызван очень высокой загруженностью спортивными тренировками, у него совершенно не было свободного времени.
    Свои размышления хочу закончить словами Е.Шульман: «С одной стороны, время бежит быстро, а с другой – торопиться некуда: все понимают, что ты будешь обучаться бесконечно, повышая квалификацию или получая новую специальность. От этого понимания возникает желание не тратить совместные с ребенком годы жизни на то, чтобы впихивать в него насильно, как в гуся для фуа-гра, ценные знания и в процессе портить отношения, а лучше дать ему запас любви, чувство собственной ценности и принятия, которые останутся с ним»

    ОтветитьУдалить
  84. Соглашусь с Л. Петрановской отчасти. Что-то, действительно, неактуально, лишне. Но это было всегда: и двадцать лет назад, и сегодня. Есть определенные знания в каждой преподаваемой дисциплине, которые, думаю, узкоспециальны, им не место в школе. (В скобках замечу: так и не поняла до сих пор (а я пенсионерка по выслуге), зачем я учила некие s-подуровни; простите химики, если пишу неправильно, ибо не знаю; за 53 года жизни мне это ни разу не пригодилось; подобных примеров можно подобрать множество практически по всем дисциплинам) Но общие знания по предмету, которые пригодятся непосредственно в жизни, безусловно, необходимы. Другое дело, что открытий всё больше и больше, и вновь появившуюся информацию авторы УМК пытаются включить в программы и учебники. Но ведь нельзя объять необъятное, как говорил К. Прутков. Нельзя и бесконечно копить, копить и копить. Часто мы говорим: «Голова пухнет». В том числе пухнет от избыточности информации, часть которой, даже будучи сохранённой нашим мозгом, никогда не будет востребована. Кроме того, наш мир так быстро меняется, что мы не знаем, что из знаний, которые мы пытаемся вложить в детей, а те пытаются их впитать, будет востребовано завтра, а через двадцать лет? Хотя, наверное, сейчас такое время, которое требует от нас неуспокоенности, постоянного познания, развития, совершенствования, в т.ч. саморазвития, самосовершенствования без какой бы то ни было «палки» или направляющей, подталкивающей, мотивирующей личности вроде учителя. А вот по поводу второго вопроса… Если честно (можете на меня обрушиваться с критикой), я не понимаю, зачем заставлять учиться тех, кто не хочет. Когда-то очень давно было обязательно семилетнее образование. Смотря на некоторых сегодняшних детей, работая с ними и их родителями, вижу, что им, действительно, этого достаточно. Заставляем учиться… Они делают (или не делают) вид, что учатся, числятся в списках, что-то сдают или не сдают, в общем-то оставаясь на том же уровне… Вздыхаем с облегчением, когда уйдут в другую школу или выпустятся по достижении 18 лет. Упорно учить надо тех, кто хочет учиться. Статью Быкова читать было интересно. Но его восторженные речи о современных детях не из среднестатистических школ провинции, а из столичных учебных заведений для одаренных (как пишут: с особыми учебными потребностями), с коими он работает.

    ОтветитьУдалить
  85. Тагаева Рузалия Гакиловна28 января 2018 г. в 18:40

    Доброго времени суток.
    1.На данный вопрос я не могу ответить точно "да" или "нет",т.к. нельзя точно сказать,что знания неактуальны.Все накопленные знания целого мира-это труд наших предков,история нашей страны.Нельзя утверждать,что история со временем начнёт терять свою актуальность.
    На мой взгляд,человек должен развиваться во всех сферах.Во-первых,саморазвитие никогда не было отрицательной чертой для человека,во-вторых,это поможет ему развивать собственное мнение,а в-третьих,чем больше человек учится,тем больше у него знаний,а знания-это сила и свет.
    2. Каждый ребенок по своему уникален.На данный момент очень много детей,которые не хотят учиться.Им сложно сосредоточиться на занятиях,понять тему урока или решить задачу. Тогда к нему на помощь приходит учитель.Именно он начинает изучать ребёнка,искать его сильные и слабые стороны.Каждый ученик,как "маленький росток",который нуждается в помощи и поддержки.Важно вложить в "росток"как можно больше знаний,укрепить его почву,чтобы в дальнейшем он смог вырасти могучим деревом с большими и прочными корнями.Это лишь первая ступень.В дальнейшем всё зависит только от ребёнка.
    Они сделают свой выбор.Принуждение ни к чему хорошему не приведёт.

    ОтветитьУдалить
  86. Дадашова Татьяна Юрьевна28 января 2018 г. в 19:50

    Я согласна с автором первой статьи: подготовку школьную надо менять. Это все понимают. Но т.к. по многим предметам государство требует от школы четкого понимания - что дети знают, а что не знают, то есть ЕГЭ. Учитель подчиняется требованиям. Нужно поменять государству запрос от школы и форму и вид отчета работы школы. Тогда у педагога будет свобода для выбора и технологий, и форм, и методов и т.д. Мне повезло, по моему предмету нет госэкзаменов (музыка) и на этом основании я допускаю проведение уроков по велению моего сердца и желаний моих учеников. Эти уроки всегда больше оставляют в памяти информации, чем четкое следование программе ( которая, конечно же, устарела). И еще одна мысль по поводу второй статьи и третьей. Недавно слышала от студента самарского аэрокосмического университета ( специальность самолето-, вертолетестроение): " Был на заводе Авиакор, работают одни пенсионеры, зарплата средняя- молододежь на такую не пойдет. Лучше иметь свое дело. А вообще, пока в правительстве все шестидесятилетние не умрут- бесполезно на что-то надеяться" Грубо, конечно. Но мне жалко нашу молодежь, у них есть и желание, и идеи. Самолеты должны не частники строить на своем бизнесе, а государство. Это я отвлеклась. Я думаю, что было бы здорово учить детей, не требуя с них сразу ответа. Пусть слушают, запоминают, ищут. Потом в конце темы - выполнение общей задачи. Тут станет ясно- кто, что понял.

    ОтветитьУдалить
  87. Доброго времени суток.
    Аникина Мария
    Статьи предложенные нам оставили двойственное ощущение. С одной стороны есть смысл в том, что дети нашего времени другие и те стереотипы которые были сформированы ранее, сейчас не работают. Но с другой стороны сломать что-то очень просто, а вот построить невероятно сложно.
    Как я понимаю, статьи представленные нам авторами предлагают кардинально менять отношение к образованию в целом и воспитанию детей в частности, но предлагают исключительно дать детям свободу и дело (Дмитрий Быков), дать детям свободу развиваться так как им хочется и просто оказывать поддержку их личности (Людмила Петрановская) не затрагивая конкретику школьной жизни и не обращая внимания на всё же очень большую актуальность основной информации передаваемой школой детям. Так я поняла смысл этих статей. И тут мы переходим к вопросам задаваемыми нашими организаторами.
    1 Нужно ли учить детей в школе.
    2.Как учить детей которые этого не хотят...
    Я сама мама и мои дети как раз школьного возраста 10 и 7 лет. И уверяю, всё всегда зависит от личности учителя. К одному учителю мой ребенок (10 лет) идет с ожиданием и предвкушением, к другому как на каторгу.
    Для кого-то школьные годы зря потраченное время или ещё интереснее - сплошной стресс и стремление сбежать быстрее во "взрослую жизнь" . А для кого-то это "время чудесное" и школа дает что-то новое и интересное. Информация преподаваемая в школе по своей сути это культурное наследие которое в сжатом состоянии передаётся нашим детям и даёт им понять: "Не изобретайте велосипед, возьмите готовые решения и переделайте их под себя". Можно конечно и по другому "Мы уже ходили этим путём и вот что у нас получилось, пойди своим и покажи что получиться у тебя".
    В любом случае что бы что-то УЗНАТЬ можно получить информацию, что бы чему-то НАУЧИТЬСЯ нужен учитель. Как часто любимый предмет и интересное дело передается именно от личности педагога, который смог "заразить учеников" своей увлеченностью и видением прекрасного в данной науке...
    Вот, как мне кажется и ответ, на оба этих вопроса сразу. Если учитель смог заинтересовать у него не будет детей которые НЕ ХОТЯТ учиться. И если у ребенка достаточно обширные знания в самых разных областях он сможет быстрее найти что-то СВОЁ и тем самым эти школьные годы (какие бы они не были) не пройдут просто так.
    А закончить бы свой отзыв хотелось бы очень по бытовому. Если бы нашим учителям платили достойные деньги за их работу (такие что можно было бы даже устроить конкурсный отбор), то мне кажется, детей которые не хотят учиться у нас бы очень быстро кончились...

    ОтветитьУдалить
  88. Добрый день всем тем, кто принимает участие в обсуждении. О том, что и школа, и учитель должны быть современными-я согласна. Многие авторы статей о современной школе пишут, какой должна быть современная школа и современный учитель, но очень мало кто из них ощутил на себе практическую внутреннюю школьную жизнь сегодняшнего ученика. Я не согласна с мнением, что не надо заставлять ребенка учить то, что на сегодняшний день кажется не актуальным. Многие выпускники и сегодня благодарят учителя за то, что когда-то заставил его выучить или обратить внимание на какое-то направление. А что говорят в ВУЗах о сегодняшних выпускниках: не разносторонне развиты, учат только те предметы, которые нужны для поступления, не знают историю своей страны. А страна у которой нет истории, нет прошлого - нет и будущего. Может быть такую систему применения знаний нужно пересмотреть? А школа сегодня внедряет и новые методы, и технологии, и новые направления, давая возможность современному ученику определиться в будущей профессии. И еще мне хотелось бы сказать о том, что очень много существует школ, в которых есть и детская радиостудия, и школьный видеоканал. Выпускаются школьные газеты, в которых ученики вместе с педагогами пишут статьи о достижениях своих сверстников в различных направлениях.

    ОтветитьУдалить
  89. Добрый вечер. Давно рассуждаю на эти темы. А со статьёй Людмилы Петрановской «Мыготовим детей к позавчерашнему миру» я познакомилась ещё в конце 2017 года (ноябрь-декабрь) и осознав не нужность своей деятельности впала в некую депрессию.
    Я полностью согласна с её высказываниями. Я очень много размышляла, как дать детям на уроке, то что им интересно, с помощью доски и мела. Как же им давать только то что им нужно, если мы даже не знаем, что же им нужно, да и они этого не знают. Проводить интересные формы урока в классе, где 27-30 человек, тоже весьма проблематично. Готовясь к объяснению нового материала (я учитель математики), часто приходит такая мысль, а зачем нужна им эта тема? Зачем нужно им это уметь делать, зачем им заучивать такой объём формул, если у них под рукой всегда есть интернет и они в любой нужный момент просто могут зайти туда и посмотреть, и онлайн всё просчитать, и графики построить, и любое уравнение решить, и любую площадь вычислить.Не нужнее ли им было научить их делать именно это и рассмотреть всевозможные применения этих тем в жизни. Но как это сделать в кабинете без электронной доски, когда у государства не хватает в достаточном объёме финансов на техническое оснащение школ. Даже если эту проблему решить, и учить их именно так, то как им писать потом региональные контрольные работы, которые написаны под школьные программы, утратившие, на мой взгляд актуальность. Зачем, например, талантливому творческому человеку уметь на "5" перемножать множитель на множитель или знать наизусть все эти тригонометрические формулы и решать тригонометрические уравнения и неравенства. не достаточно ли познакомить учеников с областями применения этого раздела, показать как они появились и как ими пользуются.
    А прочитав статью Дмитрия Быкова, очень позавидовала таким ученикам. В больших городах и в провинциальных лицеях и гимназиях действительно есть такие ученики с пытливым умом, но как же быть с обычными школами. Он говорит :"Современные дети делают всё быстрее, чем мы, и невозможного для них нет". А у нас таких детей практически нет. Каждый доклад это в лучшем случае распечатанная одна готовая статья, порой даже не прочитанная дома.(не говоря уже об исследованиях).
    И когда сталкиваешься ежедневно с таким безразличием детей, начинают опускаться руки.Сомневаться в нужности своей деятельности.
    А после статьи Екатерины Шульман мысли появились такие: Возможно нам действительно нужно делать упор не столько на накапливание знаний, а на взращивание "хорошего человека". Ценности, о которых так много говориться постоянно и везде, не могут привить семьи, в которых этих ценностей нет (родители, рождённые в 80-90-е годы) . А это большая часть сегодняшних школьников. И поэтому эта задача ложится на плечи педагогов, которые проводят большую часть времени с этими детьми, чем собственные родители.
    Подводя итог своих размышлений, хочется выделить следующее: чтобы что-то начать менять, нужно делать это одновременно с разных сторон, государство должно суметь сформулировать новый "заказ на специалистов будущего", суметь найти финансирование на подготовку кадров, которые смогут обучать новых специалистов, Министерство образование должно пересмотреть полностью план образовательного процесса с 1 по 11 класс. Организовать переквалификацию учителей под новые стандарты. Главным показателем в учебном процессе должны стать не оценки в журнале, а совсем другие показатели. (например зачёт и не зачёт). наполняемость класса должна значительно уменьшиться, чтобы учитель имел возможность работать качественнее. И зарплата учителя (и финансирование школ) не должно так напрямую зависеть от количества детей.
    А главное, что бы все ступени образовательного процесса (родители, дети, учителя и администрация, департаменты и министерства образования, государство) увидели необходимость коренных изменений и захотели это сделать. Вместе возможно ВСЁ!.

    ОтветитьУдалить
    Ответы
    1. Елена Владимировна! Ваш комментарий не подписан (нет фамилии). Извините, но мы не можем отметить ваше продвижение в таблице.

      Удалить
    2. Лисовая Елена Владимировна. просто подумала, раз там высветилось, то уже не надо писать. Извините.

      Удалить
    3. Все в порядке, Елена Владимировна. Спасибо!

      Удалить
  90. Добрый вечер! Я считаю, что с утверждением автора статьи, что 95% того, что учат в школе – неактуально, нельзя согласиться. Знания, которые получают дети в школах, это база, которая просто необходима. Есть конечно некоторые темы лишние, но это очень маленький процент. Как сказал А.Барбюс «Школа – это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук»
    Как учить детей, которые не хотят учиться? Вопрос очень серьезный и однозначного ответа на него нет. Я думаю, что нужно собственным примером показывать детям, что знания делают нашу жизнь насыщеннее, что мир образованного человека имеет более широкие границы.


    ОтветитьУдалить
  91. Галина Павленко28 января 2018 г. в 23:29

    Добрый вечер, уважаемые коллеги!
    1. Не соглашусь с мнением Л. Петрановской, утверждающей, что 95% того, чему учат в школе – неактуально. В начальной школе закладываются опорные знания, без которых невозможно успешное обучение в среднем и старшем звене. Направляющей идеей моей педагогической деятельности являются слова А. С. Макаренко: "Воспитание и образование детей - самая важная область нашей жизни. Наши дети - это будущие граждане нашей страны и граждане мира. Они будут творить историю." На своих уроках стараюсь раскрыть творческие способности детей и формировать познавательный интерес к изучаемым предметам. Использование образовательных технологий (Технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова, информационно-коммуникативные, проектные и исследовательские, здоровьесберегающие технологии) помогает сделать уроки интересными и содержательными.
    Поддерживаю слова Екатерины Шульман в статье «Современная молодежь – самое правильное из всех поколений, какие только можно себе представить». Действительно, современные дети любознательны и открыты, быстрее осваивают новые информационные технологии, проявляют способности во многих направлениях.
    2. Как учить детей, которые не хотят учиться?
    Это больше вопрос учебной мотивации школьника. Задача учителя – поддержать, заинтересовать, увлечь таких ребят, затронуть нужные струны детской души.

    ОтветитьУдалить
  92. Наталья Рожкова29 января 2018 г. в 02:41

    Здравствуйте.
    Все статьи очень интересные, актуальные, но вызывают противоречивые впечатления. Согласна с тем, что есть моменты в современной системе образования, которые можно и нужно изменить.
    Я думаю, что каким бы ни было будущее системы образования, основной и главной ценностью всегда останется живое человеческое общение. Прежде всего, мы должны помнить, что все мы - люди, и только потом учителя и учащиеся. Сначала нужно наладить с учащимся живой, эмоциональный контакт, и только потом можно обучать его. Знаний в этом мире много, и главная задача учителя научить ученика таким способам мышления, которые бы помогли ему самому добывать нужные ему знания. Гибкость сознания, мышления - вот чем должен обладать педагог и научить этому своего ученика. Для этого у нас есть бесконечное количество возможностей.

    ОтветитьУдалить
  93. Здравствуйте коллеги!
    После прочтения статьи ощущения, скажу, не однозначные! С одной стороны я мама - квадрокоптер, с другой - учитель. Согласна с автором статьи – не все знания, полученные в школе актуальны, но конечно же не 95 %, а на много меньше. Знания, полученные в начальном звене актуальны на все 100%: мы учимся писать, считать, мыслить, получаем основу нашим знаниям. В среднем и старшем звене ребята уже начинают выборочно относится к информации: если ему нужна физика в дальнейшем ребенок будет делать акцент именно на этот предмет, но это не значит, что можно забросить биологию или химию… Учитель должен построить свой урок так, чтобы ученику было не только интересно на уроке, но и чтобы он понимал для чего ему полученные знания, где их можно применить в повседневной жизни. Ученики должны понимать, что все знания, навыки и умения, полученные в школе являются кирпичиками, с их помощью складывается мировоззрение учеников, взгляд на будущее, выбор профессии в конце концов. Для этого учитель должен использовать не только традиционную модель урока, но и современные образовательные технологии, различные сервисы, Интернет. Учитель должен быть не просто учителем на уроке, он должен быть другом, куратором и может быть даже и новатором. Мотивация, креативность, самостоятельность, доверие, смысл все это должно присутствовать в современном уроке.
    Из собственного опыта мамы: у ребенка (10 класс) поменялся учитель математики и у ребенка загорелись глаза, ему стала нравится математика. Причина очень проста: ребенка стали мотивировать, он узнал, что на уроке можно работать в группах (даже на математике), можно решать ребусы, кроссворды, использовать не только учебник, но и дополнительный материал: презентации, интернет… а глазки то горят…

    ОтветитьУдалить
  94. Елена Власова
    Здравствуйте, коллеги!
    Предложенные статьи требуют глубоко размышления... Какие условия необходимо создать в школе и какие требования предъявить, в первую очередь к себе, а потом ученикам, чтобы процесс обучения стал интересным и плодотворным? Ведь мы стоим на пороге 4 промышленной революции!!! Я работаю учителем математики. Задачи, формулы, графики, решения, сдача экзамена - это кирпичики профессионализма. А мне греет сердце фраза мудрого человека: «Пусть мой сын будет иметь 4 по математике, но при этом, будет порядочным человеком!» Вспомните сообщения в СМИ об экономических преступлениях, без профессионалов там не обошлось. Безусловно, что основное воспитание ребенок получает в семье. Как порой нас удивляет вежливый и внимательный троечник и шокирует бестактным поведением отличник…. Я за золотую середину!!! За возрастание в учениках профессиональных и человеческих качеств (только хороших)! Моя мотивация участия в этом конкурсе- получение новых знаний в области ИКТ. Надо догонять учеников….. Пока мы с ними разговариваем на разных «информационных языках». Ведь моя мечта, чтобы они выросли: «Родителям – во славу, Отечеству – на пользу»!

    ОтветитьУдалить
  95. Зачем копить знания, если под рукой всегда гаджет и всемирная сеть подскажет ответ на любой вопрос?
    Приведу пример. В школе зачетная неделя – учащиеся отвечают устно по билету. Телефоны нейтрализованы. Что наблюдаем:
    1. Слабо развита долговременная память. Мы же её не тренируем. Зачем нам? Будет нужно – загуглю! Если уж потребовал учитель выучить – выучили к уроку и сразу забыли. Представьте: через 20 лет мы с вами, тогда уже пенсионеры, приходим на прием к врачу, нашему бывшему ученику, а у него память, напомню, кратковременная! Страшновато…
    2. Даже если что-то знаем, формулируем мысль с трудом. Связная устная речь вызывает серьезные затруднения. Высказывания формулируются таким образом, что смысл в них отсутствует. Приходится помогать: «Поясни, что ты имел ввиду? Ты, наверное, хотел сказать…» Стиль общения в социальных сетях для живого общения подходит мало. Возникает вопрос: как будут сегодняшние ученики общаться со своими детьми и учить их разговаривать?
    Конечно, я сейчас не про всех учеников, а именно про приверженцев «теории лишних знаний».
    Чем меньше человек знает, тем проще им управлять, проще внушить ему любую глупость, бредовую идею. Он поверит, ведь он не знает законов мироздания. Он не освоил «не актуальные» 95% знаний, а 5% актуальных потеряются в девственной чистоте мозга.

    Ко второму вопросу.
    Спросила сына, успешно обучавшегося в одном из лучших лицеев нашего города: «Почему в начальной школе ты бежал на уроки вприпрыжку и забрать тебя из школы на полчаса раньше можно было только с большим скандалом, а в 11 классе ты ищешь повод в школу не пойти?» Ответ был: «Потому что скучно, всё одно и то же».
    Мы с вами все прекрасно знаем про системно-деятельностный подход, педагогику сотрудничества, развивающее обучение и много других прекрасных вещей. Наши с вами открытые уроки деятельностны и интересны. Но в повседневной жизни у нас с вами: 36 часов учебной нагрузки; классное руководство; отчеты надо сдать; ВПР – сам печатай, сам проверяй, сам в таблицы забивай; к ЕГЭ подготовить – «натаскать» и еще масса других «развлечений». Так что, «по-быстрому новую тему объясню, и пусть задачи решают, ночью их проверю и выставлю оценки». Скажите, коллеги, что с вами такого не случается, и я поклонюсь вам в ноги!
    Вывод: мы с вами знаем, как учить, чтобы было интересно! Но не всегда делаем. А чтобы делать – нужна страстная увлеченность. И, когда делаем – тогда и дети у нас учатся!

    ОтветитьУдалить
  96. Здравствуйте, коллеги! Очень приятно, что не смотря на сложные условия работы и обстановку, все же все вы настроены на будущее и жизнь в нем. Люди будущего растут уже сегодня. Они восприимчивы к тому, что вокруг них, хотя этого не показывают. Поэтому, я думаю, нам так же надо быть страстными в учебе, как мы требуем от сегодняшних школьников, поскольку их способ "считывания" информации несколько другой, не наш. Мы соприкасаемся только чувствами примерно на "одинаковой" волне. Только здесь, на уровне чувств мы можем быть учителями (именно учить воспринимать), знания они смогут взять сами, если того захотят.

    ОтветитьУдалить
  97. Танких Светлана Николаевна29 января 2018 г. в 21:59

    Добрый вечер, уважаемые коллеги. Какую бурю эмоций вызвала статья Людмилы Петрановской!
    1. 95% того, чему учат в школе в школе - неактуально!!! Спорное утверждение! Слишком негативное отношение к школе у автора статьи. Да, 20 лет назад я легко могла доказать своим ученикам важность своего предмета. Сейчас на вопрос ученика гуманитарного или физико-математического профиля: "Зачем нам Ваша химия?" не всегда могу дать ответ. Но что замечаю, ребята, которые успешны например в математике и физике и которые умеют находить знания и умеют учиться, они также успешны и в химии при 1 часе обучения. Мы все любим свой предмет и считаем самым важным - в этом причина избыточной "ненужной" информации, которую мы даём детям. Но многие ребята в 8-9 классе не знают, что им может пригодиться в жизни. И те знания, которые мне дала советская школа, ни разу меня не подвели и не помешали.
    Копить знания не имеет смысла? Информацию не нужно запоминать, информацией нужно уметь пользоваться.
    2. Как учить детей, которые не хотят учиться? Сложно это сделать. Сложно заставить человека что-то сделать, если он сам этого не захочет. Лично мне всегда было интересно учиться. И это желание не пропадает!!! Каким бы интересным и творческим не был учитель, всегда есть дети, которые не хотят учиться. Учёба - это труд, согласитесь. И большинство учащихся моего класса на вопрос: "Почему ты не учишься?" не говорят, что не интересно, говорят, что лень. В советской школе нас не развлекали - нас учили, а мы учились. Сейчас у наших детей намного больше возможности самим получить знания, но многие ли этим пользуются?

    ОтветитьУдалить
  98. Несколько раз перечитала статьи, даже поделилась с коллегами, обсудили мнение автора.
    Возможно, многое из того, чему учим в школе неактуально для будущего наших детей. Но кто с уверенностью сейчас может сказать, что ему пригодится в будущем. Согласна с коллегами, часто дети долго не могут определиться с выбором дальнейшего пути. Я согласна со многими словами Людмилы, но мы же не только даем конкретные знания по предмету, мы учим думать, мыслить, анализировать информацию, учим использовать знания и навыки в жизни.
    Всегда есть дети, которые не хотят учиться. Пытаюсь их заинтересовать, увлечь, но предмет трудный (математика),не всегда и не всем поддается. А учить нужно, экзамены всем сдавать.Хотелось бы давать больше творческих работ, практических заданий, делать проекты, проводить уроки-деловые игры, квесты, что несомненно, больше бы заинтересовывало детей, но увы, времени не хватает. Очень радует,что есть ребята, которые действительно хотят узнавать новое, учиться.

    ОтветитьУдалить
  99. Елена Маркина30 января 2018 г. в 00:07

    Очень не однозначное ощущение после всех размышлений на заданную тему. В последнее время очень часто приходится сталкиваться с родителями, которые свои непреодолённые детские комплексы, сами того не осознавая, перенесли на своих детей. Ну не пригодились им ни синусы, ни косинусы, ни правила по русскому в повседневной жизни. Вывод: информация лишняя. За кропотливым трудом остаётся незамеченной главная цель обучения - научить учиться! Учитель главный виновник, потому что учит не интересно и подход к ребенку не нашёл. А может проблема в другом - нет правильного понимания что нужно делать родителям со своим ребенком? Ведь этому никогда и никто не учил в школе.
    Самая трудная работа сейчас в школе - это работа классного руководителя и завуча, которые пытаются собрать воедино цепочку школа - родитель - ученик. Сначала со стороны многих родителей идет гиперопека. Со временем гиперопека сменяется на "ты уже большой, учись сам...". И уставший от своей активности родитель начинает защищаться как может...от школы, которая в лице учителя даёт те самые пресловутые 95% устаревшей информации.
    В педагогическом институте нас учили - неважно какой предмет вы будите преподавать, главное как через ваш предмет вы будите воспитывать ребенка, как научите его анализировать, разовьете алгоритмическое мышление, творчество и т.д. Раньше был замечательный Родительский ликбез, который проводился на родительских собраниях. Сейчас, к сожалению, этого нет. А жаль. Родителей нужно учить строить правильные отношения со своими детьми. И не тогда когда дитятя выше папы и мамы, а когда идет становление его жизненных ценностей. Не отмахиваться от ребенка, приучая с младых ногтей к Интернету, а давать ему любовь и заботу через простые игры, прогулки и задушевные разговоры. Тогда и учиться станет интереснее до 11 класса и родители будут участниками процесса обучения, а не критиками. Вера в детей творит чудеса. Поэтому кто хочет, то делает, кто не хочет делать - тот ищет причину.

    ОтветитьУдалить
  100. Кристина Сергеевна Бехтерева30 января 2018 г. в 00:08

    Кристина Бехтерева (БКС)
    29 янв., 0:06
    1. По мнению замечательного истрика, географа, этнографа и преподавателя Л. Н. Гумилёва каждый этнос, преобразуя вмещающий ландшафт, получает навыки необходимые для проживания в этом ландшафе и, естественно, передаёт эти навыки своим потомкам. Кочевые народы учили своих детей с малолетства ездить на лошади и стрелять из лука, индейцы Амазонии передавали навыки выживания во влажной, полной природных опасностей гилее, а мы - жители городов, мега- и мегалополисов помогаем адаптироваться к жизни в "каменных джунглях" следующему поколению цивилизованных людей: писать объяснительные и заявления, составлять отчёты и договоры, прогнозировать рост или падение курса валют.

    Удивляет то, что авторы статей, говорят о школе, противопоставляя её современному обществу, забывая о том, что школа это зеркальное отражение этого общества.
    На мой взгляд нет ненужных или неинтересных наук. Изучение латыни и греческого или этики и логики не менее полезно для развития интеллекта и эрудиции, формирования личности, чем изучение предметов школьной программы. Подтверждением тому являются поиски в сети для выполнения работ специалистов в различных узких и "устаревших" областях.

    Авторы почему-то совершенно не учитывают возрастные особенности школьников. Для того чтобы отбирать информацию, рождать креативные идеи и реализовывать эти идеи в проектах, школьнику необходимо получить базовые знания по основным предметам.
    Я уверена в том, что создавать иллюзорный мир гламурного виртуала будущей жизни в сознании школьников просто преступно. Современная школа должна помогать ребятам адаптироваться к жизни в настоящем, научить процессу получения как готовых знаний, так и эвристическому процессу, критическому отбору информации.
    Но самое главное - школа должна прежде всего учить детей оставаться людьми в различных обстоятельствах. Процесс обучения любым предметам становится бессмысленным, если в основании этого процесса не заложена нравственная основа.
    2. Авторы, рассказывая об успешном поколении современных школьников и "безнадежно устаревших" учителях, не знают о том сколько за партами сидит ребят из неполных семей, опекаемых, с хроническими тяжёлыми заболеваниями, с уровнем достатка в семье ниже среднего (это я одетях которые учатся в обыкновенных общеобразовательных школах) и т.д. Если внимательнее вникать в душу каждого ребёнка, к сожалению, увидишь столько проблем, душевной боли, семейных трагедий.. Школа нужна нашим детям в первую очередь как второй дом, как место общения и роста рядом со своими сверстниками. Они ждут от педагога не только и не столько глубоких знаний, тщательно разработанных уроков и хороших оценок, сколько поддержки, одобрения, ласкового слова. И большинство из моих коллег, я уверена, стараются вместе с предметными знаниями дать и частицу доброты, как самую надёжную "защиту", с которой им было бы не страшно идти во взрослую жизнь, в то самое фантастически продвинутое будущее.

    ОтветитьУдалить
  101. Добрый день, коллеги!
    Не могу согласиться с мнением Людмилы Петрановской.
    Устарели методы преподавания, но не информация. Некоторые знания актуальны всегда, они обеспечивают ориентирование в жизни: знание законов, коммуникативные навыки, использование современной техники и тд. К молодежи нужно относиться как к индивидуумам, стремящимся получить определенные знания, а не как к однородной массе с одинаковым информационным метаболизмом.
    По второму вопросу
    согласна с мнением Оксаны Грачевой: «это дети, и им нужен контроль, вряд ли 5-классник будет сам добровольно осваивать, к примеру дроби или еще что то, он лучше погоняет в футбол или того хуже поиграет в компьютерные игры».
    Современное образование помогает структурировать знания, что облегчает их усвоение. В интернете слишком много лишнего псевдонаучного «мусора» и дети не могут отличить его от достоверной информации. И в реалиях нового времени из-за этого «мусора» мы получаем деградацию современного поколения.
    Серокурова Анна Анатольевна

    ОтветитьУдалить
  102. Исаева Марина Геннадьевна30 января 2018 г. в 15:55

    Приветствую всех коллег на форуме. Очень приятно общаться ,дискутировать. 1. Я думаю ,что не все знания в школе актуальны ,много лишнего ,а многое можно бы и добавить. Очень было бы кстати поучить современных детей живущих в век гламура,виртуального общения и свободных отношений ,настоящим семейным ценностям ,преданной дружбе и прочим душевным нравственным качествам.Да этому наверное и учат настоящие педагоги (пусть да же не в рамках программы).Полностью согласна и со словами Кристины Бехтеревой (БКС) о родительском ликбезе. Сделала бы его обязательным !)))) А вот видеоклип Кен Робинсона слишком "американизирован" и прагматичен,ну это моё субъективное мнение.
    2.Учить детей,которые не хотят учиться,дело конечно неблагодарное и трудное,но это и есть наш педагогический долг! Идя в профессию ,мы конечно понимаем ,что не будет в классе 100% детей с горячим желанием 11 лет,каждое утро бежать в школу за знаниями)Так что всем удачи и вдохновения. И ещё раз спасибо за возможность общаться и делиться мыслями.

    ОтветитьУдалить
    Ответы
    1. Спасибо за поддержку.
      Спасибо всем авторам проекта за этот замечательный профессиональный форум.

      Удалить
  103. Елена Евгеньевна Кожевникова31 января 2018 г. в 18:47

    1. Думаю, что цифра 95% слегка преувеличена, возможно даже специально, чтобы повысить интерес читателя. А то, что идея «нужно копить знания и во всем разбираться» морально устарела - согласна полностью. В статье умалчивается, что школа очень сильно изменилась в последнее время, во главу угла поставлены метапредметные и личностные результаты образования. Школа формирует (в большей или меньшей степени) 4 компетенции, которые по мнению автора будут важны в будущем. Проектная деятельность, в которую включен каждый ребенок работает на развитие этих компетенций! Точно знаю, что в школе было не так плохо, как показано в статье и до введения новых стандартов. Всегда были учителя, которые работали на развитие Личности ребенка, не делали акцент на знаниевую компоненту, которая важна. Есть множество примеров выпускников, которые после окончания ВУЗа находили себя совершенно в другой профессии и становились успешными, и это не являлось страхом поколения. Если школа выполняет задачу - учит ребенка учиться, а родитель выполняет задачу - сохраняет психическое здоровье ребенка, то будущее таких детей пугать не может. 2. Как учить детей, которые не хотят учиться? Думаю, что никто никогда не сможет дать точный ответ на такой вопрос. С каждым ребенком нужно находить индивидуальное решение, кого-то достаточно несколько раз похвалить публично, кого-то можно увлечь интересным материалом по предмету, с кем-то наладить коммуникацию. А бывают такие ученики, к которым учителю так и не удается подобрать "ключик". Найти подход должен сам учитель, а помочь ему могут разные приемы повышения мотивации. Чем больше у учителя педагогических средств, тем легче икать подходы, но 100% никто не гарантирует. Зачем их вообще так упорно и долго учить, если они сами могут найти те знания, которые им будут нужны? На самом деле найти нужную информацию в огромном потоке очень сложно, особенно отобрать нужную информацию, проанализировать, проверить на достоверность.

    ОтветитьУдалить
  104. Валентина Фёдоровна Некрасова31 января 2018 г. в 21:21

    Добрый день!
    1.Кого-то смутит информация о 95 процентах неактуальности преподаваемого в школе: теорема Пифагора, горы и моря, жи и ши,законы Ома и Менделеева, Пушкин–гений – факты бесспорные. Дело не в цифре. Автор рассуждает о неактуальности нашего понимания, что есть знание, об устаревших подходах к его передаче. Неактуально наше убеждение в том, что всё, о чём мы говорим на уроке, нужно выучить, запомнить хотя бы до экзамена, и важно настолько, что если ученик это не усвоит, то быть ему…Да никем ему, бедному, не быть… А это не так. Будущее выпускника не определяется безупречным знанием всех предметов. А желание учиться, понимание необходимости общения с интересными людьми, чтения, познавания мира , желание и умение искать информацию для профессионального и личностного роста, ощущения самодостаточности, принятия жизни как она есть -это определяет многое. Копить знания? Неплохо. Но не кроется ли здесь опасность, что мы выпустим ученика с убеждением, что он всё знает, на отлично же учился? Или, наоборот, закомплексованного «неудачника», который не смог «накопить»? Тому и другому, одному от самоуверенности, другому от неуверенности, будет трудно принять динамичное течение жизни, разобраться в потоке информации. Но если накопить знания можно, то установка «должен во всём разбираться» опасна. Это и физически, и психологически невозможно. В школе разобрался с электрической цепью и экзамен сдал, а инструкцию к современному прибору прочитать не смог. Запомнил, что есть таблица Менделеева, но не поинтересовался, что это за пустоты в ней? Про меридианы на «пять» ответил, а канал с познавательным фильмом пролистал. И тут встаёт вопрос: не надо учить? Надо. И вопрос как важнее, на мой взгляд, вопроса чему. Как было бы здорово, если бы выпускник независимо от веса «багажа знаний» и умения «во всём разбираться», уходил из школы с убеждением: «Я такой молодец, но мне ещё учиться и учиться»
    2. И используем мы различные методики,приёмы, технологии, и успехи - неудачи анализируем, а процент не желающих учиться растёт. Как мотивировать?- спрашивает себя учитель и вновь сталкивается с «не хочу» и «зачем?» Возможно, в этом «зачем» ответ? Советы себе (может,кому-то пригодится): 1)не лгать, говоря, что всё, чему учат в школе, пригодится, что «каждый уважающий себя должен знать как минимум 20 стихотворений Пушкина», а без алгебры ни в одной профессии не состоишься. Честность –путь к доверию, будут доверять-можно двигаться дальше;2)не ставить целью подготовку к экзаменам (это трудно, мы же хотим, чтобы все сдали хорошо, не подвести ученика, администрацию, себя, родители опять же); если ребёнок будет понимать, что экзамен – важный, но всего лишь эпизод в жизни, если его не будут унижать, когда «не оправдывает надежд», если вместе определить минимум, а потом постепенно этот минимум расширять, возможно, и появится желание;3) не ставить узко предметные цели; не забывать о важности общения, со-трудничестве и со-творчестве. Правописание приставок- вопрос зачем, а построить дом, используя части слова, с условием грамотно написать (и словарём в интернете разрешить пользоваться) – с удовольствием. Поручить игру придумать на компьютере- здесь и алгоритм, и межпредметные связи, и поиск информации, и успех, и признание. То, что точно нужно;4)ученик должен быть в деятельности и понимать её значимость. Не может девятиклассник осознать, что «Евгений Онегин»-великое произведение, и не должен. А распределить роли в сне Татьяны ему по силам, а там и остальной текст подтянется, и книги не будут отвращения вызывать; 5)учиться у детей и вместе с ними; вникать в область их интересов, не бояться показаться незнающим, не бояться ошибаться, признавать право на ошибку (спасибо, что ошибся, теперь мы обратим на это внимание)
    К вопросу «сами могут найти»… Убеждена, учитель нужен: направить, поддержать, посоветовать,научить. Нужен, чтобы привить желание учиться, показать, что мир многообразен и всё в нём взаимосвязано; научить не бояться сложных ситуаций. Учитель неравнодушный, ищущий, понимающий, что школа-это не подготовка к жизни, а сама жизнь.

    ОтветитьУдалить
  105. Этот комментарий был удален автором.

    ОтветитьУдалить
  106. Добрый вечер, коллеги!
    На мой взгляд, проблем никаких нет. Это извечный вопрос "отцов и детей". "Отцы" всегда недовольны "детьми": их интересами, их взглядами. Тем не менее, как показывает история, эти самые "дети" и являются главным двигателем развития человечества. Время всё поставит на свои места, а опытный и креативный педагог поможет и направит. В этом плане взгляды Д.Быкова мне очень близки. И взрослые, и дети - все очень разные, нельзя обобщать, все очень индивидуально. Чем больше огня в глазах и речах будет у нас, учителей, тем интереснее будет жизнь у наших подопечных. Оптимизма нам, позитива и креатива! Ведь за этим мы все здесь и собрались;)))
    Любовь Чернова

    ОтветитьУдалить
  107. 1. Я прочитала все предложенные статьи, было очень удивительно узнать, что 95% знаний, которые ребенок получает в школе, неактуальны. С этим, пожалуй, не соглашусь. К чему призывает её автор? К тому, чтобы в школе знаниями детей не загружали, «лишними», «ненужными» предметами не напрягали, а в форме игры учили детей коммуникации, кооперации и креативности. К чему это приведёт? Как человек, который только и знает: «ОК, google», может разобраться, оценить, сопоставить, найти истину? Как сможет стать учёным, исследователем, космонавтом, достойным писателем, хорошим доктором …?
    Коммуникации, кооперация, креативность нужны уже лет 30 как. А коммуникация и кооперация так с незапамятных времен. При этом коммуникации мы лично учились в школе и дворе. Кооперации там же в командных соревнованиях и компаниях по интересам. С креативностью дела обстояли и обстоят гораздо хуже.
    А про ненужность знаний в школе.. чушь! Ненужных базовых знаний не бывает! Интересный, умный человек - это человек широко образованный. Кому, кому интересен человек, который кроме как " ОК, google " ничего не знает? Будущее туманно, а знания необходимы все. Навыки еще нужнее))) Иногда бывают ситуации, когда надеяться можно только на себя. И вот тут как раз и пригождаются навыки и знания еще со школы.

    ОтветитьУдалить
  108. 2. Кто хочет получить знания, тот их получит. Основная трудность, которая не покидала нас на протяжении многих лет - это отсутствие у школы реальных рычагов воздействия на тех, кого раньше называли трудными детьми, на тех, кто никого не уважает, всех оскорбляет и постоянно срывает уроки. Я подозреваю, что далеко не все родители реально знают, что творят их "умные и воспитанные" детки в школе, или что-то недооценивают, списывают на переходный возраст и т.п.
    А главное воспитание ребенок, как и раньше, получает дома, а какие-то вещи не меняются со временем. Знаю многих родителей, которые проводят с детьми много времени, разговаривают, рассказывают о своем детстве, ходят на лыжах, пекут пироги, делают другие хорошие и полезные вещи.
    В общем, надо родителям не только заботиться о психологическом комфорте своего ребенка, но и прямо с пеленок вдалбливать, что его свобода заканчивается там, где начинается свобода другого.
    Только ленивый не рассказал нам – учителям про «нетрадиционные технологии», «инновационные методы обучения», «групповые формы работы», «мозговые штурмы» и тому подобное. Учителей о необходимости внедрения этих методов не только регулярно оповещают, но еще и требуют отчета о проделанной работе. А продемонстрируйте, какие инновационные методы вы используете на уроках? Посещала уроки своих коллег, я видела как они и в самом деле перед детьми чуть ли не польку-бабочку пляшут. А воз и ныне там. Спрашивается, почему?
    И, рискуя навлечь на себя негодование общественности, все же позволю выразить свое недоумение по поводу некоторых нововведений в школьных правилах. Меня, например, искренне удивляет, почему отпустить ученика с урока в туалет считается возможным, и даже если учитель знает, что вот именно этот товарищ вместо посещения туалета будет бродить по школе в поисках приключений, — отказывать ученику в его законном праве нельзя.
    При этом выставить не в меру расшалившегося хулигана на пару минут за дверь «прийти в себя» (даже если дверь класса открыта, и провинившийся находится в поле зрения учителя) — запрещено и карается законом.
    Еще больше удивляет, почему нельзя ставить двойки. Но вот нельзя — хоть тресни. Если ученик ничего не знает и даже не пытается узнать — администрация велит рисовать тройки (правда, если придет комиссия с контрольным срезом, и фальшивый троечник получит за этот срез честную двойку, учителю не сносить головы, но это уже другая история). Как вы думаете: сей фактор не имеет совсем никакого отношения к тому, что «они не хотят учиться»? Я согласна с заместителем научного руководителя НИУ Высшая школа экономики, доктором экономических наук Львом Любимовым, автором проекта создания университетско-школьного кластера.Любимов уверен, что качественное образование должно быть доступно не всем.
    «Я считаю, что не нужно всем выдавать аттестаты. Сдал ЕГЭ ниже 40 баллов — а это уровень знаний за 5-й класс — вот тебе справка о том, что использовал свое конституционное право на равную возможность получения полного среднего образования. Но аттестата не заработал», — заметил он.

    ОтветитьУдалить
  109. Добрый вечер, коллеги. После прочитанного выше, сложно написать что то оригинальное, не озвученное. Мне кажется, автор статьи немного противоречит сама себе. С одной стороны пишет, что современное обучение не актуально, с другой, что мы не можем знать, тем более утверждать, что будет в ближайшее время, какая накопленная информация пригодится детям при построении своего будущего. Когда дети начинают говорить: "Зачем мы все это изучаем? Мне это не пригодится...", я рассказываю о себе. После окончания института, дала себе клятву не работать учителем информатики. Было какое то разочарование в выбранной специальности, да и математика всегда нравилась больше, но вот уже более 15 лет изучаю то, от чего так пыталась оградиться. Изучаю, потому что информатика вместе с нашими детьми постоянно развивается, быстро, стремительно - не угнаться. Как бы мы не планировали свое будущее, судьба может распорядиться по своему, и мне почему то приятно осознавать, что помню исторические даты, знание которых ни разу не пригодилось, а может "еще не вечер...!?!"
    У второго вопроса, риторическая подоплека. Мы будем находить новые методы обучения, как говорим "не обучаемых детей", и на одних этот метод сработает, а для других категорически не подойдет, и снова поиски. Но в этом, наверно и заключается один из смыслов нашей работы. А после прочтения дополнительных статей, утвердилась в своем мнении о том, что в настоящее время, детям больше нужны не знания, а теплота, доброта и внимание, как бы грустно это не звучало. Одни и те же дети ходят на олимпиады. участвуют в конкурсах, ответственно подходят к изучению предметов, а остальным - скучно всё!!! Поэтому очень интересно, работают ли авторы статей в школе, и в какой именно? Да современные дети могут много, но не хотят. И в этом, конечно во многом виноваты мы - взрослые. Что бы решать эти сложные жизненные вопросы, мы в очередной раз встречаемся на этом конкурсе, что бы учиться новому и интересному самим и передавать это детям.

    ОтветитьУдалить
  110. Можара Оксана Леонидовна1 февраля 2018 г. в 00:01

    Прочитав статью я так и не поняла ее основной идеи. О чем она? Это попытка повернуть поколение взрослых к детям или анализ современности с позиции "взрослого" конструктивизма- что здесь надо, а чего нет. Зачем стараться удерживать процесс развития общества и образования старыми мерками, при этом говоря, что нет же, посмотрите на Европу, ведь там же все уже есть и это хорошо. Но, с моей точки зрения, все эти примеры хороши для Европыс их менталитетом и образом жизни. Русская школа и воспитание всегда имели свои особенности.
    1. Если в статье так и не сделан акцент, что считать сегодня актуальным в обучении, какую систему знаний и шкалу измерения взять для актуального завтра, зачем же зачеркивать жирной линией накопленный опыт. Разве фундамент физики и математики не нужен в современном ракетостроении? Разве можно переписать очевидные исторические факты или некогда не слушать классической музыки и не читать классической литературы? Кто будет опять таки определять актуальность? - поколение Z, которое еще не имеет опыта или поколение Y, которое считают консерваторами.
    "Копить знания", "зубрить" - зачем?? Информации каждый день становится больше и больше и, наверное, нужны другие умения и навыки. Надо изменять форму, при этом закладывать прочный фундамент знаний, которые можно добывать новыми умениями, способами переработки и хранения.

    2. Я не согласна, что современные дети не хотят учится. В природе любого ребенка с детства заложено любопытство, стремление к открытию и получению опыта. Но мы - взрослые, многие сейчас (чаще , как родители дома) либо бросаем их с новыми безопасными гаджетами, либо стремимся ограничить во всем своим "нельзя". И зачастую в школу приходят дети выработавшие защитную позицию на все огрехи взрослых. Для педагога это ребенок, который не хочет учится. А на самом деле это "бунтующие" от непонимания и недолюбленные личности. И стоит их только приласкать, направить и поддержать и они вырастают в прекрасных, целеустремленных людей.
    Определять срок обучения тоже очень тяжело. Современным детям, по моему мнению, придется учится и развиваться всю жизнь. Вопрос выбора периодов обучения и глубину необходимых знаний каждый будет решать сам.
    И к последниму вопросу, что все можно найти сейчас и изучить самому. Да, можно. Но, для самостоятельного изучения иногда требуется много времени, что в современном мире становится роскошью. И кроме этого опытные учителя и наставники всегда ценились в обществе во все века. Следовательно, необходимо менять формы преподавания, подходы и использование современных средств техники, иногда упрощающих и делающих процесс обучения динамичнее, интереснее и актуальнее.

    ОтветитьУдалить
  111. Добрый вечер, уважаемые коллеги!
    1.Не без интереса прочла все предложенные статьи. В статье Людмилы Петрановской удивила цифра, что 95% знаний, которые ребенок получает в школе неактуальны. Большинство так и думают, что многое что изучается в школе никогда не пригодится. Например, если ты математик, то зачем тебе иностранный язык? Или, если историк, то зачем химия? Но это только так кажется. Главная задача школы дать первоначальные знания, расширить кругозор, дать возможность быть человеку в курсе и разносторонне развитым. Да и кто его знает, что и когда может пригодится в жизни. Есть в статье утверждения, с которыми не могу не согласиться –это Топ-5 устаревших идей, которые мы до сих пор внедряем в головы детей, согласна что в современном мире усердность вовсе не равна успеху, а мы продолжаем требовать от них усидчивости и усердности, согласна, что 4 компетенции: коммуникация, кооперация, креативность и критическое мышление будут наиболее нужны детям в том мире, который наступает и уже наступил частично. В статье «7главных тезисов об образовании и современных детях» Дмитрий Быков предлагает ряд хороших идеи: создание системы детского радио, телевидения и прессы, ставить детям реальные задачи, радикально изменить структуру урока. Но только вот идея с учителем - десантником не очень-то мне нравится.
    2.Как учить детей, которые не хотят учиться? На самом деле однозначного ответа нет. Каждый ребенок - это индивидуальность. Для того, чтобы к каждому ребенку найти свой подход и заинтересовать важно учитывать его психологические особенности. Главная задача учителя - это создание ситуации успешности ребенка. Критиковать следует не самого ребенка, а только его действия. Не забывать хвалить , показывать свое одобрение. Доброта и любовь прежде всего.
    Горянова Л.А.

    ОтветитьУдалить
  112. Этот комментарий был удален автором.

    ОтветитьУдалить
  113. Доброго времени суток, коллеги!
    С большим интересом познакомилась со статьями психологов, а также очень актуальны многие комментарии в блоге. Вопросы, затрагиваемые в статьях, конечно, волнуют нас как педагогов, как родителей. Но не могу согласиться с Людмилой Петрановской, о том, что знания в большинстве своем не нужны. Это не так! Проблема состоит в том, что опыт и знания, накопленные человечеством в процессе исторического развития, нашим детям необходимо освоить за короткий период их детства, юношества. Отсюда вопросы «зачем это надо? где это пригодится?» Соглашусь с большинством коллег, что без знаний не возможно развитие ребенка. «Современная школа должна помогать ребятам адаптироваться к жизни в настоящем, научить процессу получения, как готовых знаний, так и эвристическому процессу, критическому отбору информации». Даже узкая специализация в какой-либо сфере деятельности человека «горизонтальная карьера», о которой пишет Петрановская, не дает стопроцентной уверенности в будущей успешности без знаний в разных сферах жизни. Современные жизненные установки диктуют нам обучение в течение всей жизни, и приобретение нескольких профессий, что опять- таки требует знаниевых компетенций в разных областях.
    2. Как учить детей, которые не хотят учиться? Зачем их вообще так упорно и долго учить, если они сами могут найти те знания, которые им будут нужны? Все мы родом из детства, потребность в учении – это не главная потребность у ребенка, поэтому если не удовлетворены базовые потребности, если существуют «собственные психологические депривации», то это тоже встанет на пути жизненного успеха: «мешают тревожность, страхи, обсессивно-компульсивное расстройство, склонность к анорексии и прочее подобное. Если всего этого не будет, если человек будет психологически достаточно здоров и благополучен, то он добьется всего, чего хочет». Полностью разделяю мнение Дмитрия Быкова и Екатерины Шульман том, что «современная молодежь – самое правильное из всех поколений, какие только можно себе представить». Они умны, любознательны, они заняты по многим направлениям, они знают, чего хотят. Наша задача как педагогов и родителей заложить им главные навыки и компетенции – «это умение действовать по-новому и искать выход в новых ситуациях, …адаптироваться к переменам». А для этого учителя и родители сами должны обладать такими компетенциями.


    ОтветитьУдалить
  114. Не во всем, но во многом согласна с автором. Ну, конечно не 95% ненужной информации в школе, но много! Нужно просто быть мобильнее, менять программы, не цепляться за устаревшие или бестолковые учебники, учить креативно и с удовольствием, что, конечно, сложно с нашими программами, ОГЭ, ЕГЭ… Мы много говорим о том, что учитель должен гореть, а не выгорать, закапываясь в отчетах, журналах, количестве часов, чтоб заработать чуть больше денег. А еще профессия учителя обязывает быть современной, в любом возрасте мы должны понимать, чем живут наши ученики, что им интересно, чтоб не быть устаревшими.
    Учить детей нужно прежде всего тому, как найти те знания, которые им нужны, да и пока они определяться, что важно для них в этой жизни... многие и в 11 классе не знают, что хотят и что им интересно и поступают «куда баллов хватит» или «куда родители сказали», поэтому, полностью согласна с Л.Петрановской о другом отношении к образованию, зачем эта гонка с ЕГЭ, поступлением хоть бы куда и разрушенными судьбами, когда, в лучшем случае, у человека хватает сил переучиться и заниматься тем, чем хочется, а в худшем ненавидеть тихонько свою работу всю оставшуюся жизнь.
    В начальной школе все дети хотят учиться и грамотный учитель заинтересует, мотивирует, научит детей работать и любить учиться, а мы потом должны преподнести знания интересно, творчески, чтоб интерес детей к новым знаниям не пропал, чтоб дети понимали и практическую пользу знаний, ЗАЧЕМ они это учат. Полностью согласна также с мнением Дмитрия Быкова, о том, что наших детей забросили, нет детских программ, передач, журналов. В нашем детстве были журналы «Мурзилка», «Костер», «Пионер», «Юный техник», «Юный натуралист», передачи «До 16 и сарше», «Звездный час», «Брэйн Ринг». Это в 90-е! Конечно сегодняшняя молодежь не смотрит телевизор, потому что им нечего там смотреть! Единственная познавательная передача «Галилео» и та исчезла. Они смотрят в интернете сериалы и слушают рэп, а могли бы и передачи снимать, и ТВ канал свой вести, и журналы издавать. Дети наши действительно умные, ищущие, умеющие критически мыслить, а наша задача заинтересовать, научить, поддержать, быть понимающими старшими товарищами и единомышленниками.

    ОтветитьУдалить
  115. Добрый день, коллеги.
    1. С интересом прочитала статью Людмилы Петрановской. Думаю, что решать какие знания актуальны , а какие- нет, мы не вправе. Согласна с предыдущим автором, что "советское" образование тем и хорошо было, что советские граждане были всесторонне развиты. Идея о накоплении знаний не устареет никогда, знания нужны всегда и везде. Разница лишь в том, насколько они глубокие.
    2. Как учить детей, которые не хотят учиться?
    Зачем их вообще так упорно и долго учить, если они сами могут найти те знания, которые им будут нужны?
    Сами дети могут найти много и ненужной информации. Важно научить их основным компетенциям. И уметь преподнести информацию так, чтобы им было интересно. И главное, кто хочет получить знания, тот их получит.

    ОтветитьУдалить